SPANISH+3+2015+2016

A. Be precise when identifying gender and number of articles, nouns, and adjectives B. Be precise when conjugating verbs in the present tense C. Be precise when conjugating verbs in the present progressive tense D. Be precise when conjugating verbs in the preterite tense E. Be precise when conjugating verbs in the future tenses F. Be precise when conjugating verbs in the imperfect tense G. Be precise when clarifying/specifying object(s) of the verb with DOP’s and IOP’s H. Collaborate I. Communicate likes/dislikes using GUSTAR and similar verbs J. Communicate using unit vocabulary K. Communicate desired actions using commands L. Create a product for expression M. Discern appropriate uses of verbs with similar meanings N. Discern appropriate uses of Por and Para O. Discern appropriate uses of the preterite and imperfect tenses. P. Plan ahead to turn assignments in on time
 * SPANISH 3 OUTCOMES: **


 * ~ UNIDAD 1: REPASO DE LA GRAMÁTICA ||
 * LECCIÓN || TRABAJO ||
 * **La gramática: los artículos y el género y número de sustantivos ** || **Ver lección 1.1 ** ||
 * **La gramática: el presente de los verbos regulares ** || **Ver lección 1.2 ** ||
 * **La gramática: el presente de los verbos irregulares (yo irregular) ** || **Ver lección 1.3 ** ||
 * **La gramática: el presente de los verbos irregulares (cambios de raíz) ** || **Ver lección 1.4 ** ||
 * **La gramática: el presente de TODOS los verbos irregulares** || **Ver lección 1.5** ||
 * **La gramática: el presente de TODOS los verbos irregulares** || **Ver lección 1.6** ||
 * **La gramática: el presente de TODOS los verbos irregulares** || **Ver lección 1.7** ||
 * **PRUEBA: el presente de TODOS los verbos** || **Ver lección 1.8** ||
 * **La gramática: adjetivos descriptivos ** || **Ver lección 1.9 ** ||
 * **La gramática: adjetivos descriptivos (Día 2)** || **Ver lección 1.10** ||
 * **La gramática: el presente progresivo** || **Ver lección 1.11** ||
 * **La gramática: el presente progresivo (Día 2) ** || **Ver lección 1.12 ** ||
 * **La gramática: el presente progresivo (Día 3)** || **Ver lección 1.13** ||
 * **La gramática: el pretérito de los verbos regulares** || **Ver lección 1.14** ||
 * **La gramática: el pretérito de los verbos regulares (Día 2)** || **Ver lección 1.15** ||
 * **La gramática: el pretérito de los verbos regulares (Día 3) ** || **Ver lección 1.16 ** ||
 * **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">La gramática: el pretérito de los verbos regulares (Día 4) ** || **<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">Ver lección 1.17 ** ||
 * **La gramática: el pretérito de los verbos regulares (Día 5)** || **Ver lección 1.18** ||
 * **La gramática: el pretérito de los verbos irregulares** || **Ver lección 1.19** ||
 * **La gramática: el pretérito de los verbos irregulares (Día 2)** || **Ver lección 1.20** ||
 * **La gramática: el pretérito de los verbos irregulares (Día 3)** || **Ver lección 1.21** ||
 * **La gramática: el pretérito de los verbos irregulares (Día 4)** || **Ver lección 1.22** ||
 * **La gramática: EXAMEN** || **N/A** ||


 * ~ UNIDAD 2: LA RUTINA DIARIA ||
 * LECCIÓN || TRABAJO ||
 * **Lección 2.1: La rutina diaria: Introducción a los verbos reflexivos** || **p. 227, handouts** ||
 * **Lección 2.2: La rutina diaria: Práctica con los verbos reflexivos (conjs/defs)** || **online (see below)** ||
 * **Lección 2.3: La rutina diaria: Vocabulario nuevo** || **p. 228 - ex. 6** ||
 * **Lección 2.4: Introducción a Duolingo: Exámenes diagnósticos** || **See below** ||
 * **Lección 2.5: Repasar los verbos reflexivos** || **See below** ||
 * **PRUEBA: VERBOS REFLEXIVOS (presente)** || **See below** ||
 * **Lección 2.6: La rutina diaria: Verbos reflexivos en el futuro y el presente progresivo** || **See below** ||
 * **Lección 2.7: La rutina diaria: ¿Cómo es tu rutina diaria?** || **See below** ||
 * **Lección 2.8: La rutina diaria: Fotonovela** || **pp. 230-231, p. 232, ex. 1, 2, 3** ||
 * **Lección 2.9: La rutina diaria: Verbos reflexivos (pres. prog. y futuro)** || **See below** ||
 * **Lección 2.10: La rutina diaria: Exámen de práctica (reflexivos - pres. prog. & futuro)** || **See below** ||
 * **PRUEBA: VERBOS REFLEXIVOS (pres. prog. y futuro)** || **See below** ||
 * **Lección 2.11: ¡Duolingo!** || **See below** ||
 * **Lección 2.12: La rutina diaria: Palabras Negativas y Afirmativas** || **pp. 240-242, ex. Int** ||
 * **Lección 2.13: La rutina diaria: Palabras Negativas y Afirmativas (Día 2)** || **p. 242, ex. 1, 2** ||
 * **Lección 2.14: La rutina diaria: Palabras Negativas y Afirmativas (Día 3)** || **ejercicios del cuaderno** ||
 * **Lección 2.15: La rutina diaria: Palabras Negativas y Afirmativas (Día 4)** || **ejercicios del cuaderno** ||
 * **Lección 2.16: La rutina diaria: Palabras Negativas y Afirmativas (Día 5)** || **ejercicios del cuaderno** ||
 * **PRUEBA (EXPRESIONES +/-) CON APUNTES** || **N/A** ||
 * **Lección 2.17: La rutina diaria: Verbos Como Gustar** || **pp. 246-248, ex. Int** ||
 * **Lección 2.18: La rutina diaria: Verbos Como Gustar** || **See below** ||
 * **Lección 2.19: La rutina diaria: Verbos Como Gustar** || **p. 249, ex. 4, 5** ||
 * **Lección 2.20: La rutina diaria: REPASO** || **See below** ||
 * **Lección 2.21: La rutina diaria: EXAMEN FALSA** || **See below** ||
 * **Lección 2.22: La rutina diaria: REPASO** || **See below** ||
 * **Lección 2.23: La rutina diaria: REPASO** || **See below** ||
 * **Lección 2.24: La rutina diaria: REPASO** || **See below** ||
 * **Lección 2.25: La rutina diaria: REPASO** || **See below** ||


 * **UNIDAD 3: LA COMIDA** ||  ||
 * LECCIÓN || TRABAJO ||
 * **Lección 1: Vocabulario nuevo sobre la comida** || **pp. 262-263 (See below)** ||
 * **Lección 2: Práctica del vocabulario (oraciones y menús originales)** || **See below** ||
 * **Lección 3: Fotonovela (¿Qué tal la comida?)** || **pp. 268-270, ex. 1-3** ||
 * **Lección 4: Repaso - El presente y el pretérito de los verbos con cambios de la raíz** || **See below** ||
 * **Lección 5: Repaso - El Pretérito de los Verbos -IR** || **wkbk exercises** ||
 * **Lección 6: Repaso - DOP's & IOP's; Intro to Double Object Pronouns** || **See below** ||
 * **Lección 7: Double Object Pronouns** || **See below** ||
 * **Lección 8: Double Object Pronouns with Infinitives** || **See below** ||
 * **Lección 9: Answering Questions with Double Object Pronouns** || **See below** ||
 * **Lección 10: Double Object Pronouns with Present Progressive (& more questions)** || **See below** ||
 * **Lección 11: More Double Object Pronouns with Questions and Present Participles** || **See below** ||
 * **Lección 12: Intro to Comparisons** || **See below** ||
 * **Lección 13: Comparisons (Day 2)** || **p. 280, ex. 3** ||
 * **Lección 14: Comparisons (Day 3)** || **wkbk exercises** ||
 * **Lección 15: Comparisons (Day 4)** || **wkbk exercises** ||
 * **Lección 16: Comparisons (REPASO)** || **See below** ||
 * **Lección 17: Superlatives** || **See below** ||
 * **Lección 18: Superlatives (Day 2)** || **See below** ||
 * **Lección 19: REPASO PARA EXAMEN - comparisons & superlatives** || **See below** ||
 * **Lección 20: REPASO PARA EXAMEN - comparisons** || **See below** ||
 * **Lección 21: REPASO PARA EXAMEN - double object pronouns** || **See below** ||
 * **Lección 22: Examen de práctica** || **See below** ||
 * **Lección 23: Examen del capítulo 8** ||  ||


 * ~ UNIDAD 4: LAS FIESTAS ||
 * LECCIÓN || TRABAJO DE CLASE ||
 * **Lección 1: Las fiestas (Escuchar/Usar los términos)** || **p. 301, ej. 1-4** ||
 * **Lección 2: Práctica del vocabulario** || **See below** ||
 * **Lección 3: Etapas de la vida** || **See below** ||
 * **Lección 4: Verbos del capítulo** || **See below** ||
 * **Lección 5: Repaso del pretérito (verbos del capítulo)** || **See below** ||
 * ** Lección 6: Repaso del pretérito (verbos del capítulo) ** || **See below** ||
 * **Lección 7: Introducción al imperfecto** || **See below** ||
 * **Lección 8: El imperfecto** || **See below** ||
 * **Lección 9: El imperfecto** || **See below** ||
 * **Lección 10: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 11: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 12: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 13: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 14: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 15: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 16: El imperfect vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 17: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 18: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 19: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 20: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 21: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 22: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 23: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 24: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * EXAMEN IMPERFECTO VS. PRETÉRITO || See below ||
 * **Lección 25: El imperfecto vs. el pretérito - revisiones** || **See below** ||
 * **Lección 26: El imperfecto vs. el pretérito - práctica** || **See below** ||
 * **Lección 27: El imperfecto vs. el pretérito - respuesta al vídeo** || **See below** ||
 * **Lección 28: El imperfecto vs. el pretérito** || **See below** ||
 * **Lección 29: Repaso del vocabulario** || **See below** ||
 * **Lección 30: Pensamientos de niñez** || **See below** ||
 * **Lección 31: Revisiones (con una compañera) de pensamientos** || **See below** ||
 * **Lección 32: Grabaciones (//recordings//) audios** || **See below** ||
 * **Lección 33: Grabaciones** || **See below** ||


 * ~ UNIDAD 5: LA SALUD ||
 * LECCIÓN || TRABAJO DE CLASE ||
 * ** LECCIÓN 1: En el consultorio (vocabulario nuevo) ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 2: En el consultorio (respaso del tiempo presente) ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 3: En el consultorio (repaso del tiempo pretérito) ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 4: En el consultorio ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 5: En el consultorio - DOLER ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 6: En el consultorio ** || ** p. 1, ej. 1-3 ** ||
 * ** LECCIÓN 7: Repaso del imperfecto ** || ** p. 28-30, ej. Int & 1 ** ||
 * ** LECCIÓN 8: Repaso del imperfecto (día 2) ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 9: Intro to "se" phrases ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 10: "Se" phrases (día 2) ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 11: "Se" phrases (día 3) ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 12: "Se" phrases (día 4) ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 13: Adverbios ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 14: Adverbios (día 2) ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 15: Examen de práctica (parte 1) ** || ** See below ** ||
 * **LECCIÓN 16:** **Examen de práctica (parte 2)** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 17: Target topics for Friday's test ** || ** See below ** ||
 * ** LECCIÓN 18: Review for Test ** || ** See below ** ||
 * **LECCIÓN 19: Review for Test** || **See below** ||
 * ** LECCIÓN 20: Test ** || ** N/A ** ||
 * **LECCIÓN 21: Qué y Cuál** || **See below** ||
 * **LECCIÓN 22: Qué y Cuál** || **See below** ||
 * **LECCIÓN 23: Teach an Outcome project** || **See below** ||

LECCIÓN 5.24

Meta: ¿Cómo finalizamos nuestras lecciones? Hagan Ahora: Saquen tarea - el proyecto final (cubierta-//cover,// plan de lección, apuntes, trabajo de clase, respuestas para el trabajo de clase).

TRABAJO DE CLASE:


 * Si están terminadas con las presentaciones/vídeos:
 * Entreguen (//turn in//) todo. Miren las presentaciones/vídeos de tus compañeras de clase.
 * Si no están terminadas con las presentaciones/vídeos:
 * Trabajen para terminarlas.

TAREA: Envíame (//send me//) las presentaciones/vídeos.

LECCIÓN 5.23

Meta: ¿Cómo creamos práctica efectiva para acompañar nuestras lecciones? [//How do we create effective practice to accompany our lessons?//] Hagan Ahora: Saquen tarea (PowerPoint & lesson plans).

TRABAJO DE CLASE: Crear unos ejercicios de práctica //**ORIGINALES**// para sus lecciones. No olviden crear una página de respuestas [//answer key//] para sus ejercicios.
 * OPCIONES:
 * 1 ejercicio de 20 preguntas
 * 2 ejercicios - 10 preguntas/ejercicio

Sugerencias [//Suggestions//]: >
 * **Llenar los blancos:** Mi amiga [...] bien (bailar): //Mi amiga __baila__ bien.//
 * **Traducir las oraciones:** My friend dances well: //Mi amiga baila bien.//
 * **Escribe oraciones usando los elementos dados:** Mi/amigo/bailar/bien: //Mi amiga baila bien.//

HELP WITH SCREEN RECORDINGS: >
 * 1) Get your presentation (PowerPoint/Slides) ready to go.
 * 2) Open QuickTime player.
 * 3) From the file menu, select "New Screen Recording".
 * 4) Select the arrow to set your microphone preferences (external: headphones; built in: computer's mic) and saved document destination (desktop, documents, etc.).
 * 1) Start the screen recording.
 * 2) Put your PowerPoint/Slides into "present" mode.
 * 3) Begin narrating/presenting your lesson.
 * 4) When you are finished, press "command" + "control" + "esc".
 * 5) Name your lesson - your first name, class period, and topic.

TAREA: ¡Terminen/Finalicen (//finalize//) páginas 1, 2, y 3 de tu proyecto! Impriman [//print//] estas páginas HOY para prepararte para viernes.
 * Página 1 = CUBIERTA [//COVER//] - tu nombre, el tema/meta de la lección, tu nota (NY/MS) en el outcome, la letra del outcome (ve el wiki).
 * Página 2 = Plan de lección (escrita a mano o máquina)
 * Página 3 = Apuntes de la lección (si no están en el plan de lección)
 * Página 4 = Trabajo de clase (los ejercicios)

LECCIÓN 5.22

Meta: ¿Cómo creamos un plan de lección? Hagan Ahora: Saquen tarea (apuntes y PowerPoints).

TRABAJO DE CLASE: Los elementos de un plan de lección...

EJEMPLO/MODELO:

DOCUMENTOS PARA USTEDES:

TAREA: Terminen los planes de lección.

LECCIÓN 5.21

Meta: ¿Cómo creamos un PowerPoint educativo? [//How do we create an educational PowerPoint?//] Hagan Ahora: Saquen tarea (sus apuntes originales).

TRABAJO DE CLASE: Hagan un PowerPoint para presentar la información de tu lección.

TAREA: Terminen el PowerPoint de tu presentación.

LECCIÓN 5.23

Meta: ¿Cómo creamos un plan de lección? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

TRABAJO DE CLASE: Introducción al proyecto final y celebración de un año exitoso (//successful//).

TAREA: Terminen los apuntes para sus lecciones.

LECCIÓN 5.22

Meta: ¿Cómo formamos preguntas en español para obtener información? Hagan Ahora: Lean los ejemplos. Después, crean un ejemplo //ORIGINAL// de cada tipo (7 preguntas en total).


 * __Qué__:**
 * definiciones > ¿Qué es un/a [x]?
 * información > ¿Qué haces/comes/buscas?
 * antes de sustantivos > ¿Qué libro lees? ¿Qué frutas comes?
 * __Cuál__:**
 * cuando hay opciones > ¿Cuál de los dos quieres? ¿Cuál de éstos quieres? ¿Cuál prefieres - el/la [x] o el/la [y]?
 * enfrente de SER ("es") > ¿Cuál es tu nombre? ¿Cuál es tu número de teléfono? ¿Cuál es su problema?
 * __Cuáles__:**
 * cuando hay opciones (plurales) > ¿Cuáles quieres - los/las [x] o los/las [y]? ¿Cuáles prefieres - frutas o vegetales?
 * enfrente de SER ("son") > ¿Cuáles son sus nombres? ¿Cuáles son las razones para usar SER y ESTAR?

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Completen cada pregunta con las palabras interrogativas **qué, cuál, o cuáles**. Expliquen la razón para tu respuesta.
 * 1) ¿[...] quieres hacer? No quiero hacer nada.
 * 2) ¿[...] ruta debemos tomar?
 * 3) ¿ [...] es el tema de la película? Es sobre los inmigrantes.
 * 4) ¿ [...] de las dos camisas deseas comprar? Ninguna.
 * 5) ¿ [...] son las características de tu país? Es grande y diverso.
 * 6) ¿ [...] son las razones de tu visita?
 * 7) No sé [...] pienso de este tema.
 * 8) Hay varios sabores: ¿ [...] te gusta más? Chocolate.
 * 9) ¿ [...] es el número de teléfono? Es 555-5555.
 * 10) ¿[...] es el teléfono? Es un artefacto para comunicarse a distancia.
 * 11) Elvira tiene dos bebidas. ¿ [...] de las dos quieres?
 * 12) ¿ [...] es un puerco espín? Es un animal con púas en su cuerpo.
 * 13) ¿ [...] libros leíste?
 * 14) ¿ [...] es la capital de Colombia? Es Bogotá.
 * 15) ¿ [...] es la diferencia entre los dos?
 * 16) ¿ [...] día es hoy?
 * 17) ¿ [...] es eso?
 * 18) ¿ [...] es tu color preferido?
 * 19) ¿[...] es la última película de Hitchcok? La última se llama “La trama”.
 * 20) ¿[...] sugieres? Vamos a comer y después seguimos trabajando.
 * 21) ¿[...] es tu playa favorita? La del Lago Meech.
 * 22) ¿Tú sabes [...] significa “serendipity”? No, no tengo idea.
 * 23) ¿[...] muchacho es tu novio? El que tiene un pantalón café.
 * 24) ¿Escuchaste las noticias esta mañana? No. ¿[...] dijeron?
 * 25) ¿ [...] es tu color preferido? -Anaranjado.
 * 26) ¿ [...] deseas comer? -Chile con carne.
 * 27) ¿ [...] es su oficina? -Es ésa allí.
 * 28) ¿ [...] día es hoy? -Hoy es miércoles.
 * 29) ¿ [...] es la diferencia entre ser y estar?
 * 30) ¿ [...] es la macarena? -Es un baile.

TAREA: [|ESTUDIEN/REPASEN] las palabras interrogativas.

LECCIÓN 5.21

Meta: ¿Cómo formamos preguntas en español para obtener información? Hagan Ahora: Tomen apuntes.


 * ~ ¿Qué? ||~ ¿Cuál? y ¿Cuáles? ||
 * -para obtener una definición/información || -cuando hay opciones/posibilidades ||
 * -antes de un sustantivo ("which") || -antes del verbo ser ("what") ||
 * || -¿Cuáles? cuando la respuesta es plural ||


 * ~ ¿Qué? ||~ ¿Cuál? y ¿Cuáles? ||
 * -to ask for a definition/information || -when there are choices/possibilities ||
 * -before nouns (means "which") || -before SER (means "what") ||
 * || -¿Cuáles? when the response is plural ||

PRE-CALENTAMIENTO: [|VIDEO TUTORIAL]

REPASO...¿Recordamos las otras palabras interrogativas (//question words//)?

Instrucciones: Llenen los espacios blancos con las apropiadas palabras interrogativas.
 * 1) ¿ [...] eres tú? -Soy de Sevilla.
 * 2) ¿ [...] hora es el concierto? -A la una.
 * 3) ¿ [...] horas estudias cada día? -¡Seis!
 * 4) ¿ [...] están Uds? -Muy bien.
 * 5) ¿ [...] es la capital del Perú? -Lima.
 * 6) ¿ [...] está el cine? -En esa calle.
 * 7) ¿ [...] es un iMac? -Es una computadora.
 * 8) ¿ [...] van Uds.? -Al partido de béisbol.
 * 9) ¿ [...] son ellos? -Altos y morenos.
 * 10) ¿ [...] trabajas? -Necesito dinero.
 * 11) ¿ [...] es el coche? -Es de mi novio.
 * 12) ¿ [...] es la fiesta? -Esta noche.
 * 13) ¿ [...] años tienes? -Veinte.
 * 14) ¿ [...] es la camisa? -Es de poliéster.
 * 15) ¿ [...] son los ingredientes de sangría?

Instrucciones: Llenen los espacios blancos con las palabras interrogativas ** ¿Qué? o ¿Cuál? ** . Expliquen sus razones.
 * 1) ¿ [...] de los dos te gusta más?
 * 2) ¿ [...] es tu teléfono?
 * 3) ¿ [...] tipo de pastel pediste?
 * 4) ¿ [...] es una quinceañera?
 * 5) ¿ [...] haces ahora?
 * 6) ¿ [...] son tus platos favoritos?
 * 7) ¿ [...] bebidas te gustan más?
 * 8) ¿ [...] es esto?
 * 9) ¿ [...] es el mejor?
 * 10) ¿ [...] es tu opinión?
 * 11) ¿ [...] fiestas celebras tú?
 * 12) ¿ [...] regalo prefieres?
 * 13) ¿ [...] es tu helado favorito?
 * 14) ¿ [...] pones en la mesa?
 * 15) ¿ [...] restaurante prefieres?

Instrucciones: Completen las preguntas con **qué, cuál, o cuáles**. Expliquen sus razones.
 * 1) ¿ [...] estás haciendo ahora?
 * 2) ¿ [...] gafas te gustan más?
 * 3) ¿ [...] prefieres, el vestido largo o el corto?
 * 4) ¿ [...] Sabes de éstos es mi disco favorito?
 * 5) ¿ [...] es un departamento de hacienda?
 * 6) ¿ [...] trajiste, las de chocolate o las de limón?
 * 7) ¿ [...] auto compraste este año?
 * 8) ¿ [...] es la tienda más elegante del centro?

TAREA: [|ESTUDIEN/REPASEN] las palabras interrogativas.

LECCIÓN 5.19

Meta: ¿Cómo demostramos que sabemos comunicar sobre la salud en el presente? Hagan Ahora: Empiecen el Trabajo de Clase.

TRABAJO DE CLASE: ÚLTIMO DÍA DE REPASO ANTES DEL EXAMEN!


 * OUTCOME O - PRETERITE VS. IMPERFECT**


 * 1) La semana pasada, José (to suffer) un accidente.
 * 2) Él (to bump into) un árbol y (to fall down).
 * 3) Cuando (to fall down), (to break) el brazo y (to injure) el tobillo.
 * 4) Apenas (to be able to - él) caminar.
 * 5) Una ambulancia (to come) para llevarlo al hospital dentro de (within) 5 minutos.
 * 6) Mientras el conductor de la ambulancia (to drive), un médico le (to help) a José.
 * 7) (To arrive - ellos) al hospital después de 15 minutos.
 * 8) Los médicos (to see) a José inmediatamente.
 * 9) Un médico le (to do/make - "took") una radiografía de su brazo y su tobillo.
 * 10) Cuando los médicos (to look at) los resultados de las radiografías, (to decide) que su brazo (to be) rota (broken) y su tobillo (to be) torcido (sprained).
 * 11) El médico le (to prescribe) unas pastillas para aliviar (relieve) el dolor.
 * 12) También, (decir - ellos) a José que (to need) tener más cuidado (to be more careful).


 * 1) Hace 5 años, Sandy (to learn) montar en bicicleta (más o menos).
 * 2) El otro día, (to be - ella) montando en bicicleta en Astoria Park cuando de repente, una mujer distraída texteando en su móvil (to walk) enfrente de Sandy sin mirar.
 * 3) La mujer (to fall) instantáneamente y Sandy (to drive) la bicicleta sobre las piernas de la mujer.
 * 4) Por suerte (luckily), ni Sandy ni su bicicleta (to weigh - pesar) mucho, así que la mujer no (to break herself) ninguna de las piernas.
 * 5) (To suffer - ella) muchas heridas (injuries) superficiales, pero todavía (to be able to) caminar.
 * 6) Sandy (to offer) llevar a la mujer al hospital para limpiar/cuidar (to take care of) sus heridas, pero la mujer no (to want) su ayuda.
 * 7) Sandy (to wait) con la mujer hasta que la llegada de su esposo, quien (to go) a llevarla al hospital.


 * OUTCOMES B & D - PRESENT AND PRETERITE**

TAREA: Estudien [|todo el vocabulario] del capítulo. //**ESPECIALMENTE LOS VERBOS Y LOS**// [|ADVERBIOS].

EXAMEN DEL CAPÍTULO: ¡MAÑANA!

LOTE LOTE LOTE: [|Sign up for your LOTE Speaking preferences!]

LECCIÓN 5.18

Meta: ¿Cómo demostramos que sabemos comunicar sobre la salud (en el pasado y el presente)? Hagan Ahora: Empiecen Trabajo de Clase.

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Traduzcan (sólo escriban el verbo)
 * I. OUTCOMES B (PRESENT TENSE) & D (PRETERITE TENSE)**
 * 1) She gets sick
 * 2) They got sick
 * 3) I break (my ...)
 * 4) You-i removed/pulled your tooth
 * 5) You-f injured
 * 6) We injure
 * 7) Y'all bump into
 * 8) They bumped into
 * 9) I fall down
 * 10) We fell down
 * 11) I sprain
 * 12) She sprained

Instrucciones: Traduzcan (sólo el verbo DOLER)
 * II. OUTCOME I - DOLER (VERBS LIKE GUSTAR)**

__Modelo__: Her nose hurts. [...] la nariz. [//A ella le duele//] la nariz. <---no necesitan escribir la parte del cuerpo.
 * 1) Their legs hurt the other day. [...] las piernas el otro día.
 * 2) Your-f head hurt this morning. [...] la cabeza esta mañana.
 * 3) Your arms hurt last week. [...] los brazos la semana pasada.
 * 4) His eye hurt last night. [...] el ojo anoche.
 * 5) My finger hurts. [...] el dedo.
 * 6) Your-plural (//y'alls//) stomachs hurt. [...] los estómagos.
 * 7) My toe hurt yesterday. [...] el dedo de pie ayer.
 * 8) Our noses hurt last month. [...] las narices el mes pasado.
 * 9) Your-f toe always hurts. [...] el dedo de pie siempre.
 * 10) Her foot hurts. [...] el pie.
 * 11) Your-f tooth hurts. [...] el diente.
 * 12) His eye hurts. [...] el ojo.
 * 13) My tooth hurt last night. [...] el diente anoche.
 * 14) Her foot hurt 2 days ago. [...] el pie hace 2 días.
 * 15) My ankle hurt yesterday. [...] el tobillo ayer.
 * 16) Her arm hurt last week. [...] el brazo la semana pasada.
 * 17) Your fingers hurt this morning. [...] los dedos esta mañana.

Instrucciones: Escriban los verbos (y las razones para *ES*).
 * III. OUTCOME O - PRETERITE OR IMPERFECT?**
 * 1) La semana pasada, mi amiga mejor (//to get sick//).
 * 2) Su mamá le (//to take//) la temperatura.
 * 3) Mi amiga (//to have//) fiebre muy alta.
 * 4) Mi amiga y su mamá (//to visit//) al consultorio para ver al médico.
 * 5) Mientras (//to wait// - ellas), mi amiga (//to cough//) y (//to sneeze//) mucho.
 * 6) Todos los pacientes (//to see//) que ella (//to be//) muy enferma.
 * 7) A primera vista (//at first glance//), ella (//sufrir//) una enfermedad muy grave.
 * 8) El médico (//to say//) que mi amiga (//to be//) alérgica al pólen, pero también, (//to have//) la gripe.
 * 9) Él le (//to put - "give"//) una inyección para sus alergías.
 * 10) También, le (//to prescribe//) un medicamento para ayudar con su fiebre.

TAREA: Estudien [|todo el vocabulario] del capítulo. Memoricen los [|adverbios].

EXAMEN DEL CAPÍTULO: viernes, el 27 de mayo.

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LECCIÓN 5.17

Meta: ¿Cómo demostramos que sabemos hablar de salud en el pasado? Hagan Ahora: Saquen la tarea de anoche - examen de práctica, parte 2.

TRABAJO DE CLASE:


 * I. Outcome O - Preterite vs. Imperfect [*****ES = Reasons for tense]**
 * 1) Anoche yo [...] por muchas horas. (to cough)
 * 2) De niña, ella [...] enferma con frecuencia. (to be)
 * 3) Cuando [...] 3 años, los médicos me [...] varios medicamentos para mis alergias. (to be - // to have // ; to prescribe)
 * 4) A veces, ellos [...]. (to sneeze)
 * 5) Ayer nosotros [...] las piernas. (to injure)
 * 6) La semana pasada, tú [...] una enfermedad muy grave. (to suffer)
 * 7) Cuando [...] niños, nuestra mamá nos [...] la temperatura todos los días. (to be; to take)
 * 8) La primavera pasada, usted [...] la mano. (to break)
 * 9) El otro día la enfermera te [...] una inyección. (to give - // to put // )
 * 10) Siempre [...] alérgicas al pólen cuando [...] pequeñas. (to be; to be)


 * II. Outcome D - Preterite Tense [*ES = Irregular verbs]**
 * Gender for we/they doesn't matter - just write the verb.**
 * 1) He broke
 * 2) They injured
 * 3) We got sick
 * 4) She damaged
 * 5) They sneezed
 * 6) You coughed
 * 7) You-f fell down
 * 8) They bumped into
 * 9) We pulled a tooth
 * 10) You gave an injection
 * 11) She fell down
 * 12) They were sick
 * 13) Y'all were allergic
 * 14) You fell


 * III. Outcome N - "Se" Phrases [*****ES = Optional prepositional phrases for emphasis]**

1. (A [...] ) [...][...][...] las llaves. //I dropped the keys.//

2. A [...][...][...][...] los libros. //You all forgot the books.//

3. (A [...] ) [...][...][...] los niños en casa. //We left the kids at home.//

4. A [...][...][...] el teléfono célular. //They-f broke the cell phone.//

5. A [...][...][...][...] mis pantalones. //You-f damaged my pants.//

6. (A [...]) [...][...][...] el café. //I ran out of coffee.//

7. A [...][...][...][...] los exámenes. //She lost the tests.//

TAREA: Estudien [|todo el vocabulario] del capítulo. Memoricen los [|adverbios]. 1. Terminen el trabajo de clase de hoy. 2. Después de completar el trabajo de clase, corrijan sus respuestas.

EXAMEN DEL CAPÍTULO: viernes, el 27 de mayo.

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LECCIÓN 5.16

Meta: ¿Cómo demostramos que sabemos usar frases con "se" y adverbios en español? Hagan Ahora: Saquen trabajo de clase de viernes - examen de práctica, parte 1.

TRABAJO DE CLASE: EXAMEN DE PRÁCTICA - PARTE 2

1. Spanish class is at 11:00 and it always starts on time. // La clase de español es a las 11:00 y siempre empieza [...]. // 2. Sometimes, the students arrive late. // [...], las estudiantes llegan tarde. // 3. Some girls walk quickly; others walk slowly. // Algunas chicas caminan [...]; otras caminan [...]. // 4. From time to time, students don't come to school. // [...], las estudiantes no vienen a la escuela. // 5. In this way, they miss a lot of information. // [...], pierden mucha información. // 6. Furthermore, they often forget to check the Wiki. // [...], ellas [...] olvidan chequear el Wiki. //
 * I. Outcome J - Unit Vocabulary [Adverbs]**

1. // When I was 15 years old, I spent the summer in Costa Rica. // Cuando [...] 15 años, [...] el verano en Costa Rica. 2. // I was staying with a small family in the city of San José. // [...] con una familia pequeña en la ciudad de San José. 3. //I lived there for 2 months.// [...] allí por 3 meses. 4. // I took Spanish classes each morning and explored in the afternoon. // [...] clases de español cada mañana y [...] por la tarde. 5. My host m//other cooked delicious typical meals every night.// Mi "señora" [...] deliciosas comidas típicas cada noche. 6. //I felt very independent and adventurous.// [...] muy independiente y aventurera. 7. // The experience changed my life. // La experiencia [...] mi vida.
 * II. Outcome O - Preterite or Imperfect? **

ES: Expliquen las razones para usar el pretérito/imperfecto.
 * 1A; 1B:
 * 2:
 * 3:
 * 4A; 4B:
 * 5:
 * 6:
 * 7:

1. Adj: Normal; Adv: 2. Adj: Regular; Adv: 3. Adj: Fuerte; Adv: 4. Adj: Fácil; Adv: 5. Adj: Especial; Adv: 6. Adj: Final; Adv: 7. Adj: Completo; Adv:
 * III. Outcome M - Forming Adverbs **


 * IV. Outcome N - "Se" Phrases **

IMPERSONAL "SE": 1. Se ... (usar) esta puerta. //This door is used.// 2. Se ... (vender) la casa. //This house is sold.// 3. Se ... (aprender) muchas cosas. //Many things are learned.// 4. Se ... (necesitar) empleados. //Employees are needed.// 5. Se ... (buscar) el perro. //The dog is looked for.// 6. Se ... (prohibir) nadar. //Swimming is prohibited.// 7. Se ... (servir) helado. //Ice cream is served.//

ACCIDENTAL "SE": 1. //I dropped the book.// (A ... ) ... ... ... el libro. 2. //You all forgot the homework.// A ... ... ... ... la tarea. 3. //We left the cat at home.// (A ... ) ... ... ... el gato en casa. 4. //They-f broke the computers.// A ... ... ... ... las computadoras. 5. //You-f damaged the clothing//. A ... ... ... ... la ropa. 6. //I ran out of soap.// (A ... ) ... ... ... el jabón. 7. //She lost the car.// A ... ... ... ... el coche.

TAREA: Estudien [|todo el vocabulario] del capítulo. Memoricen los [|adverbios]. Terminen el examen de práctica, parte 2. Después de completar el examen, corrijan sus respuestas.

EXAMEN DEL CAPÍTULO: viernes, el 27 de mayo.

LECCIÓN 5.15

Meta: ¿Cómo demostramos (//do we demonstrate//) que sabemos usar los verbos de salud? Hagan Ahora: Añadan los apuntes de la pizarra (//board//) a tus guías de estudiar.

TRABAJO DE CLASE: EXAMEN DE PRÁCTICA

__MS__: __ES__:
 * I. Outcome B - Present Tense**
 * 1) He damages
 * 2) They get sick
 * 3) We sneeze
 * 4) You-formal cough
 * 5) I prescribe
 * 6) They-f have pain
 * 7) She has a fever
 * 8) You give an injection
 * 1) I fall
 * 2) You bump into
 * 3) They prohibit
 * 4) She sprains
 * 5) They fall
 * 6) Y'all bump into
 * 7) We sprain

__MS__: __ES__:
 * II. Outcome D - Preterite Tense**
 * 1) I broke
 * 2) You forgot
 * 3) They injured
 * 4) She got sick
 * 5) They damaged
 * 6) Y'all sneezed
 * 7) We coughed
 * 1) We fell down
 * 2) They bumped into
 * 3) I pulled a tooth
 * 4) You-formal gave an injection
 * 5) They fell down
 * 6) They-f were sick
 * 7) She was allergic
 * 8) You-f fell


 * III. Outcome F - Imperfect Tense**
 * 1) Jorge (used to) fall down (as a child)
 * 2) José y yo (used to) get sick (as children)
 * 3) I (used to) sneeze (as a child)
 * 4) Julia (used to) cough (as a child)
 * 5) You (used to) go to the doctor's office frequently (as a child)
 * 6) María (used to) have fevers (as a child)
 * 7) Mario y Marco (used to) suffer an illness (as children)
 * 8) Luis y su novia (used to) be allergic to pollen ( // pólen // ) (as children)
 * 9) Carlos (used to) bump into things (as a child)

__Present__: __Preterite__:
 * IV. Outcome I - Verbs like GUSTAR (DOLER) [* = prep. phrase!]**
 * 1) *Her teeth hurt.
 * 2) *Your-f head hurts.
 * 3) My fingers hurt.
 * 4) Your stomach hurts.
 * 5) *Her arm hurts.
 * 6) Your toe hurts.
 * 7) Her throat ( // garganta // ) hurts.
 * 8) My tooth hurts.
 * 9) *His eyes hurt.
 * 1) *His eyes hurt last night.
 * 2) *Their heads hurt yesterday.
 * 3) *Your-f stomach hurt this morning.
 * 4) Your arm hurt last week.
 * 5) *His foot hurt the day before yesterday.
 * 6) My stomach hurt yesterday.
 * 7) Your finger hurt last year.
 * 8) My toes hurt the other day.
 * 9) Our noses hurt last month.

TAREA: Estudien [|todo el vocabulario] del capítulo. Memoricen los [|adverbios]. Hagan la tarea (de anoche) otra vez.

EXAMEN DEL CAPÍTULO: viernes, el 27 de mayo.

HOMEWORK (MAKEUP) HELP:

How long you've been doing something = Hace + time + que + present verb How long ago you did something (1) = Hace + time + que + preterite verb How long ago you did something (2) = Preterite verb + hace + time

1. ¿Tú y tus amigos van al cine con frecuencia? No, no vamos al cine muchas veces. Hace 7 meses que fuimos al cine. //No, we don't go to the movie lots. It has been 7 months since we went to the movies.// No; mis amigos y yo vamos al cine a veces. Hace 1 año que fuimos al cine. //No; my friends and I go to the movies sometimes. It has been one year since we went to the movies.// No, apenas vamos al cine. Hace 3 años que fuimos al cine. //No, we hardly go to the movies. It's been 3 years since we went to the movies.// No; nosotras vamos al cine a veces. Hace 1 mes que fuimos al cine. //No; we go the movies sometimes. It's been 1 month since we went to the movies.// No; vamos al cine de vez en cuando. Hace 2 meses que fuimos al cine. //No; we go to the movies from time to time. It's been 2 months since we went to the movies.//

2. ¿Comes comida china? No, yo no como comida china. Hace 3 meses que yo comí comida china. //No, I don't eat Chinese food. It has been 3 months since I ate Chinese food.// No; yo como comida china de vez en cuando. Hace 2 semanas que comí comida china. //No; I eat Chinese food from time to time. It's been 2 weeks since I ate Chinese food.// No; yo como comida china a menudo. Hace 1 hora que comí la comida china. //No; I eat Chinese food often. It's been 1 hour since I ate Chinese food.// Yo como comida china a menudo. Hace 2 semanas que como comida china. //I eat Chinese food often. I've been eating Chinese food for 2 weeks.// No, apenas como comida china. Hace 3 años que comí comida china. //No, I barely eat Chinese food. It's been 3 years since I've eaten Chinese food.// Sí, como comida china frecuentemente. Hace 2 días que comí comida china. //Yes, I eat Chinese food frequently. It's been 2 days since I ate Chinese food.// Sí, como comida china a veces. Hace una semana que comí comida china. //Yes, I eat Chinese food sometimes. It's been one week since I've eaten Chinese food.//

LECCIÓN 5.16

Meta: ¿Cómo usamos los adverbios en español? Hagan Ahora: Saquen tarea de ayer.

Instrucciones: Usen los siguientes adverbios para completar las oraciones:
 * a tiempo, bastante, casi, menos, así, básicamente, casi, pronto, además, inmediatamente, lentamente, pronto, a menudo, a tiempo, bien, enormemente, a veces, casi, gradualmente, rápidamente**

1. El avión llegó [...]. 2. En mi pueblo hacemos el flan [...] 3. El conductor tiene que ir [...] cuando nieva. 4. En verano, voy a la playa [...]. 5. [...] me acuesto a las cuatro de la mañana.

Instrucciones: Usen los siguientes adverbios para completar las oraciones:
 * a menudo, a tiempo, apenas, así, bastante, casi, por lo menos**

1. Tito no es un niño muy sano. Se enferma. 2. El doctor Garrido es muy puntual. Siempre llega al consultorio. 3. Mi madre visita al doctor con frecuencia. Se chequea una vez cada año. 4. Fui al doctor el año pasado. Tengo que volver. 5. Llegué tarde al autobús, que tengo que ir al centro caminando. 6. El examen fue difícil.

TAREA: Estudien [|todo el vocabulario] del capítulo. Memoricen los [|adverbios]. Hagan la tarea (de anoche) otra vez.

EXAMEN DEL CAPÍTULO: viernes, el 27 de mayo.

LECCIÓN 5.14

Meta: ¿Cómo usamos los adverbios en español? Hagan Ahora: Tomen apuntes - NO COPIEN LOS EJEMPLOS (ROJO).

APUNTES: ADVERBIOS
 * No se puede poner un adverbio entre 2 verbos.
 * Juegas **bien**: //You play **well**.//
 * Pueden moverse **rápidamente**: //They can move **quickly**.//
 * Adjetivo lleva acento --> adverbio lleva acento.
 * En una serie de adverbios, sólo (//only//) el último termina en "mente" - los otros tienen la forma de 1F adjs (adjetivos femeninos/singulares).
 * El intérprete debe pensar **clara**, **rápida** y **correcta__mente__**. //The interpreter should think clearly, quickly, and correctly.//
 * Habla **lenta** y **clara__mente__**. She speaks slowly and clearly.

<span style="background-color: #ffffff; display: inline !important; font-size: 12.8px; line-height: 1.5;">APUNTES: EXPRESIONES DEL TIEMPO CON "HACE"
 * //**How long** you've been doing something//:
 * Hace + time + que + present verb
 * Hace un año que estudio español: //I have been studying Spanish for one year//.
 * // **How long ago** you did something // :
 * Hace + time + que + preterite verb
 * Hace un año que estudié español: //I studied Spanish one year ago//.
 * **//How long ago//** //you did something - reverse word order://
 * Preterite verb + hace + time
 * Estudié español hace un año: //I studied Spanish one year ago.//

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Usen los siguientes adverbios para completar las oraciones:
 * mientras, nunca, tarde, aquí, ayer, despacio, a veces, a tiempo, poco, por lo menos, muchas veces, casi, así, además, apenas, temprano, menos, inmediatamente, de vez en cuando, bien, apenas, bastante, afortunadamente, a menudo**

1. La cita era a las dos, pero llegamos [...]. 2. El problema fue que [...] se nos dañó el despertador. 3. La recepcionista no se enojó porque sabe que normalmente llego [...]. 4. [...] el doctor estaba listo. 5. [...] tuvimos que esperar cinco minutos. 6. El doctor dijo que nuestra hija Irene necesitaba cambiar su rutina diaria [...]. 7. El doctor nos explicó [...] las recomendaciones del Cirujano General (//Surgeon General//) sobre la salud de los jóvenes. 8. [...] nos dijo que Irene estaba bien, pero tenía que hacer más ejercicio y comer mejor.

Instrucciones: Contesten las preguntas usando adverbios y frases adverbiales. No repitan los adverbios/frases adverbiales de las preguntas. Después, indiquen cuánto tiempo hace desde que hicieron cada actividad (//how long ago you did each activity//).

¿Vas a la playa __**siempre**__? No, voy a la playa __**a veces**__. Hace cuatro meses que no voy a la playa.
 * __Modelo__**:

1. ¿Tú y tus amigos van al cine con frecuencia? 2. ¿Comes comida china? 3. ¿Llegas tarde a tu clase de español? 4. ¿Te enfermas con frecuencia? 5. ¿Comes carne?

TAREA: Estudien [|todo el vocabulario] del capítulo. Memoricen los [|adverbios].

EXAMEN DEL CAPÍTULO: La semana que viene...? (//Next week...?//)

LECCIÓN 5.13

Meta: ¿Cómo usamos los adverbios en español? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: Adverbios
 * Los adverbios describen cómo las acciones se hacen.
 * En inglés, muchos adverbios terminan en " -ly"; el equivalente en español es " -mente".
 * Para formar los adverbios que terminan en " -ly", en español, a ñadimos (//we add//) el sufijo ( // suffix // ) “-mente” a la forma singular femenina del adjetivo.
 * Adjetivo: alegre (joyful) > forma femenina singular: alegre > alegremente (joyfully)
 * Adjetivo: nuevo (new) > forma femenina singular: nueva > adverbio: nuevamente (newly)
 * Adverbios y expresiones adverbiales
 * often
 * on time
 * sometimes
 * furthermore; besides
 * hardly
 * like this; so
 * enough; rather
 * almost
 * frequently
 * from time to time
 * slowly
 * less
 * a lot; many times
 * little
 * at least
 * soon
 * quickly

[|VIDEO TUTORIAL]

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Cambien los adjetivos en adverbios. Sigan el modelo.

__Modelo__: seguro > segura > + mente > seguramente *safe, sure --> safely, surely
 * : alegre
 * : constante
 * : gradual
 * : perfecto
 * : real
 * : frecuente
 * : tranquilo
 * : regular
 * : maravilloso
 * : normal
 * : básico
 * : afortunado

Instrucciones: Cambien los adjetivos en adverbios. Sigan el modelo.
 * 1) Los conductores son **lentos** . Conducen [...]
 * 2) Esa doctora es **amable** . Siempre nos saluda [...]
 * 3) Los autobuses de mi ciudad son **frecuentes** . Pasan por la parada [...]
 * 4) Rosa y Julia son chicas muy **alegres** . Les encanta bailar y cantar [...]
 * 5) Mario y tú hablan un español **perfecto** . Hablan español [...]
 * 6) Los pacientes visitan al doctor de manera **constante** . Lo visitan [...]
 * 7) Llegar **tarde** es normal para David. Llega tarde [...]
 * 8) Me gusta trabajar de manera **independiente** . Trabajo [...]

TAREA: Estudien [|todo el vocabulario] del capítulo. Memoricen los [|adverbios].

EXAMEN DEL CAPÍTULO: La semana que viene...? (//Next week...?//)

LECCIÓN 5.12

Meta: ¿Cómo demostramos que entendemos el uso del "se" accidental para comunicar accidentes? [//How do we demonstrate that we understand the use of the accidental "se" to communicate accidents?//] Hagan Ahora: Saquen una computadora (1/grupo) y abran sus presentaciones.

TRABAJO DE CLASE: Traducciones con el "se" accidental.

en la primera columna. ||
 * ~ Para las presentadoras ||~ Para la audiencia ||
 * 1. Abrir presentación. || 1. Escribir tu nombre y la hora de tu clase (3rd, 5th, 6th, 8th) en la hoja (worksheet). ||
 * 2. Presentar los nombres de los miembros del grupo a la audiencia. || 2. Escribir los nombres de los miembros del grupo
 * 3. Decidir el orden de las presentadoras. || 3. Esperar la presentación. ||
 * 4. Presentar las frases en español. || 4. Escribir las frases en español. ||
 * 5. Esperar la audiencia. || 5. Traducir las frases al inglés. ||

TAREA: Estudien [|todo el vocabulario] del capítulo. Memoricen las conjugaciones (**SEE BELOW**) de los verbos del capítulo. Practiquen las frases [|"se" accidental]. < **PRESENTE** < **PRETÉRITO**

LECCIÓN 5.11

Meta: ¿Cómo usamos el "se" impersonal? ¿Cómo usamos el "se" accidental? Hagan Ahora: ** Añadan (add) el verbo "ACABAR" (to end; to finish) ** a la lista de verbos que usamos con "se" accidental.

PRE-CALENTAMIENTO [//WARM-UP//]: Instrucciones: Miren a los "pins" en mi [|Pinterest]. Escojan 10 "pins" para traducir del español al inglés.

__**Modelo**__: Se me acabó la gasolina: I ran out of gasoline.

TRABAJO DE CLASE - UNA ACTIVIDAD COLABORATIVA: Instrucciones: Trabaja con una(s) compañera(s).

1. Busquen 24 imágenes de eventos accidentales - pueden usar sus teléfonos célulares. 2. Guarden (//save//) las imágenes en un Google doc. 3. Cada miembro del grupo necesita escribir 8 frases que describen a las imágenes usando el "se" accidental. 4. El __**LUNES**__ (5/16), cada grupo va a presentar sus imágenes y descripciones.

TAREA: 1. Terminen la actividad colaborativa. 2. Firmen el papel con sus planes para español el año que viene (//next year//). 3. Sigan estudiando el vocabulario del capítulo.

LECCIÓN 5.10

Meta: ¿Cómo usamos el "se" impersonal? ¿Cómo usamos el "se" accidental? Hagan Ahora: Traduzcan las frases del inglés al español.

HAGAN AHORA: Instrucciones: Completen las traducciones con una frase "se" accidental.

Recuerden:
 * 1. Singular: [SE] + [IOP] + [VERB - ÉL FORM] + [SUBJECT] **
 * 2. Plural: [SE] + [IOP] + [VERB - ELLOS FORM] + [SUBJECT__S__] **
 * 3. Required for clarification of "he, she, you-formal" (LE) --> [A ÉL, A ELLA, A USTED] **
 * 4. Required for clarification of "they-f, they-m, y'all" (LES) --> [A ELLOS, A ELLAS, A USTEDES] **
 * 5. *ES* for emphasis with "I, you-inf, we" --> [A MÍ, A TI, A NOSOTROS/AS] **

1. **dejar caer** (to drop) [...] la taza: //I dropped glass.// 2. **caerse** (to fall; to drop) [...] los platos: //I dropped the dishes.// 3. **dañar** (to damage) [...] la computadora: //*They* accidentally damaged the computer.// 4. **olvidar** (to forget) [...] la tarea: //We forgot our homework.// 5. **perder** (to lose) [...] las llaves: //*He* lost his keys.// 6. **quedar** (to be left behind) [...] la cartera en casa: //I accidentally left my wallet at home.// 7. **romperse** (to break) [...] los lentes: //*You-formal* accidentally broke your glasses.//

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Llenen los espacios blancos con una frase "se" accidental.
 * 1) [...] las llaves en el apartamento: //I forgot the keys in the apartment.//
 * 2) [...] las gafas de sol con frecuencia: //They lose their sunglasses frequently.//
 * 3) [...] el paraguas en la estación de autobuses: //We left our umbrella in the bus station.//
 * 4) Siempre [...] el teléfono célular: //She always forgets her cell phone.//
 * 5) [...] los pantalones todo el tiempo: //Your pants fall down all the time.//
 * 6) [...] la camisa: //Susana damaged her shirt.//
 * 7) Es increíble que [...] las bebidas: //It's incredible that y'all dropped the drinks.//

ALGO DIFERENTE...Para ayudarme a mejorar como profesora. :)

//No necesitan incluir sus nombres si no quieren. No tienen que decir todas cosas buenas - soy adulta FUERTE y puedo aceptar todos los críticos que ustedes tienen para mí. Todas sus respuestas HONESTAS van a ayudarme a ser mejor profesora el año que viene. Gracias, gracias, gracias. Ustedes son la razón que sigo enseñando. <3//

1. How long have you had me as a Spanish teacher (including this year)? 2. What do you like about the way I teach (leave blank if nothing)? 3. What do you dislike about the way I teach? 4. What do you wish I would do more as a Spanish teacher? 5. How could I be a more effective Spanish teacher, in your opinion? 6. Do you ever feel like the work that I give you is too hard/too easy? Please explain.

TAREA: Estudien [|todo el vocabulario] del capítulo. Memoricen las conjugaciones (**SEE BELOW**) de los verbos del capítulo. Practiquen las frases [|"se" accidental]. < **PRESENTE** < **PRETÉRITO**

LECCIÓN 5.9

Meta: ¿Cómo usamos el "se" impersonal? ¿Cómo usamos el "se" accidental? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: OTROS USOS DE "SE" [//OTHER USES OF "SE"//]

1. Usamos verbos que no son reflexivos con la palabra "se" para formar frases impersonales. (It's like saying "one does this" or "they do that" - person(s) = UNSPECIFIED) 2. Usamos la forma "él" con sustantivos singulares. 3. Usamos la forma "ellos" con sustantivos plurales.
 * I. SE IMPERSONAL**
 * __Ejemplos__:
 * Se **vende** ropa. // Clothing is sold. //
 * Se **habla** español. //Spanish is spoken.//
 * Se **necesita** dinero. //Money is needed.//
 * Se **busca** novio. //A boyfriend is looked for.//
 * __Ejemplo__:
 * Se **venden** camisas. // Shirts are sold. //
 * Se **fuman** cigarrillos. //Cigarettes are smoked.//
 * Se **comen** dulces. //Candies are eaten.//
 * Se **usan** computadoras. //Computers are used.//

1. Usamos construcciones con "se" para expresar eventos accidentales. No mencionamos la persona que hizo la acción para mostrar que no fue su responsabilidad/culpa (//fault//).
 * II. SE ACCIDENTAL**


 * [SE] + [IOP] + [VERB - ÉL/ELLOS] + [SUBJECT]
 * __Singular__: SE + IOP + VERB-ÉL + SUBJECT
 * __Plural__: SE + IOP + VERB-ELLOS + SUBJECT __ S __

Ejemplos:
 * A mí se me olvidó la tarea (S). //I forgot the homework.//
 * Se te quedó la receta (S). //You left the prescription.//
 * (A Daphne) se le cayó la taza (S). //Daphne dropped the cup.//
 * Se te dañó el radio (S). //You damaged the radio.//
 * Se nos perdieron las llaves (P). //We lost the keys.//
 * Se les olvidaron las pastillas (P). //They forgot the pills.//
 * Se me rompieron las botellas (P). //I broke the bottles.//

2. Para clarificar [le/les] or enfatizar [me/te/nos] (//emphasize//) la persona involucrada (//involved//) en el accidente, usamos una frase preposicional.
 * Clarificación con "le" & "les": **A + noun (name)**
 * Énfasis con "me", "te", & "nos": **A + prepositional pronoun (a mí, a ti...)**

3. Verbos que usamos en frases con "se" accidental:
 * caer: to fall; to drop
 * dañar: to damage
 * olvidar: to forget
 * perder (e:ie): to lose
 * quedar: to be left behind
 * romper: to break
 * dejar caer: to drop ( // literally: to let fall // )

[|VIDEO TUTORIAL]

TRABAJO DE CLASE: [Traducciones]


 * 1. Singular: [SE] + [IOP] + [VERB - ÉL FORM] + [SUBJECT] **
 * 2. Plural: [SE] + [IOP] + [VERB - ELLOS FORM] + [SUBJECT__S__] **
 * 3. Required for clarification of "he, she, you-formal" (LE) --> [A ÉL, A ELLA, A USTED] **
 * 4. Required for clarification of "they-f, they-m, y'all" (LES) --> [A ELLOS, A ELLAS, A USTEDES] **
 * 5. *ES* for emphasis with "I, you-inf, we" --> [A MÍ, A TI, A NOSOTROS/AS] **

TAREA: Estudien TODO el vocabulario del capítulo.

LECCIÓN 5.8

Meta: ¿Cómo usamos el imperfecto para hablar sobre la salud en el pasado? Hagan Ahora: Saquen tarea de anoche.

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Usen el imperfecto de los siguientes verbos para completar las oraciones: **caerse, comprender, doler, enfermarse, estornudar, hacer, ir, pensar, poder, querer, sentirse, ser, tener, tomar, toser.**


 * 1) Cuando Javier y Victoria [...] estudiantes de medicina, siempre [...] que ir al médico.
 * 2) Cada vez que él [...] un examen, a Javier [...] mucho la cabeza.
 * 3) Cuando Victoria [...] ejercicios aeróbicos, siempre [...] mareada.
 * 4) Todas las primaveras, Javier [...] mucho porque es alérgico al polen.
 * 5) Victoria también [...] de su bicicleta en camino a clase.
 * 6) Después de comer en la cafetería, a Victoria siempre [...] el estómago.
 * 7) Javier [...] ser médico para ayudar a los demás.
 * 8) Pero no [...] por qué él [...] con tanta frecuencia.
 * 9) Cuando Victoria [...] fiebre, no [...] ni leer el termómetro.
 * 10) A Javier [...] los dientes, pero nunca [...] ir al dentista.
 * 11) Victoria [...] mucho cuando [...] congestionada.
 * 12) Javier y Victoria [...] que nunca [...] a graduarse.

¿Recuerdan los usos del pretérito/imperfecto?

__PRETERITE__:
 * B**eginnings of actions
 * A**ctions that interrupt
 * E'** nds of actions
 * S**pecific

__IMPERFECT__:
 * P**hysical characteristics
 * H**abitual
 * A**ge
 * T**ime
 * E**motions
 * E**vents

Instrucciones: Llenen los espacios blancos con el pretérito o el imperfecto de los verbos entre paréntesis.

TAREA: Estudien TODO el vocabulario del capítulo:

El cuerpo la boca: mouth el brazo: arm la cabeza: head el corazón: heart el cuello: neck el cuerpo: body el dedo: finger el dedo de pie: toe el estómago: stomach la garganta: throat el hueso: bone la nariz: nose el oído: (sense of) hearing; inner ear el ojo: eye la oreja: (outer) ear el pie: foot la pierna: leg la rodilla: knee el tobillo: ankle

La salud el accidente: accident el antibiótico: antibiotic la aspirina: aspirin la clínica: clinic el consultorio: doctor's office el/la dentista: dentist el/la doctor(a): doctor el dolor: pain; ...ache el dolor de cabeza: headache el dolor del estómago: stomachache el/la enfermero/a: nuese el examen médico: physical exam la farmacia: pharmacy la gripe: flu el hospital: hospital la infección: infection el medicamento: medication la medicina: medicine la operación: operation el/la paciente: patient la pastilla: pill; tablet la radiografía: X-ray la receta: prescription el resfriado: cold (illness) la sala de emergencia(s): emergency room la salud: health la tos: cough

Verbos caerse: to fall (down) dañar: to damage; to break down darse con: to bump into; to run into doler (o>ue): to hurt enfermarse: to get sick estar enfermo/a: to be sick estornudar: to sneeza lastimarse (el pie): to injure (one's foot) olvidar: to forget poner una inyección: to give an injection prohibir: to prohibit recetar: to prescribe romper: to break romperse (la pierna): to break (one's leg) sacar(se) un diente: to have a tooth removed ser alérgico/a (a): to be allergic (to) sufrir una enfermedad: to suffer an illness tener dolor: to have a pain tener fiebre: to have a fever tomar la temperatura: to take someone's temperature torcerse (o>ue): to sprain torcerse (el tobillo): to sprain (one's ankle) toser: to cough

Adjetivos congestionado/a: congested embarazada: pregnant grave: grave; serious mareado/a: dizzy; nauseated médico/a: medical saludable: healthy sano/a: healthy

Adverbios a menudo: often a tiempo: on time a veces: sometimes además (de): furthermore; besides apenas: hardly; scarcely así: like this; so bastante: enough; rather casi: almost con frecuencia: frequently de niño/a: as a child de vez en cuando: from time to time despacio: slowly menos: less mientras: while muchas veces: a lot; many times poco: little por lo menos: at least pronto: soon rápido: quickly todos los días: every day

LECCIÓN 5.7

Meta: ¿Cómo usamos el imperfecto para hablar sobre la salud en el pasado? Hagan Ahora: Organicen los verbos del capítulo en la tabla (//chart//) según a (//according to//) sus reglas (//rules//) en el presente/pretérito.

**PRESENTE** caerse, dañarse, darse con, doler, enfermarse, estar, estornudar, lastimarse, olvidar, poner, prohibir, recetar, romper, romperse, sacarse, ser, sufrir, tener, torcerse, toser


 * ~ REGULAR AR ||~ REGULAR ER ||~ REGULAR IR ||~ REFLEXIVE ||~ IRREGULAR ||~ STEM-CHANGING ||
 * Dañar ||  ||   || Caerse ||   ||   ||

Instrucciones: Escriban oraciones usando los elementos dados (//given//).
 * PRETÉRITO **
 * ~ REGULAR AR ||~ REGULAR ER ||~ REGULAR IR ||~ DOUBLE VOWEL ||~ CAR/GAR/ZAR ||~ GROSSLY IRREGULAR ||
 * Dañar ||  ||   || Caerse ||   ||   ||
 * 1) Julieta y César/ser/paramédicos
 * 2) (ellos) trabajar/juntos y/(ellos) llevarse/muy bien
 * 3) cuando/haber/accidente,/siempre/(ellos) analizar/situación/con cuidado
 * 4) (ellos) preocuparse/mucho/por/pacientes
 * 5) si/paciente/tener/mucho/dolor,/(ellos) ponerle/inyección

Instrucciones: Escriban el imperfecto de los verbos entre paréntesis.
 * 1) Antes, la familia Álvarez (cenar) a las ocho de la noche.
 * 2) De niña, yo (cantar) en el Coro de Niños de San Juan.
 * 3) Cuando vivían en la costa, ustedes (nadar) por las mañanas.
 * 4) Mis hermanas y yo (jugar) en un equipo de béisbol.
 * 5) La novia de Raúl (tener) el pelo rubio en ese tiempo.
 * 6) Antes de tener la computadora, (tú) (escribir) a mano (by hand).
 * 7) (nosotros) (creer) que el concierto era el miércoles.
 * 8) Mientras ellos lo (buscar) en su casa, él se fue a la universidad.

Instrucciones: Escriban oraciones con los elementos dados. Usen el imperfecto.
 * 1) mi abuela / ser / muy trabajador y amable
 * 2) tú / ir / al teatro / cuando / vivir / Nueva York
 * 3) ayer / haber / mucho / pacientes / el consultorio
 * 4) (nosotros) / ver / tu casa / desde allí (//from there//)
 * 5) ser / las cinco de la tarde / cuando / llegar / San José
 * 6) ella / estar / muy nervioso / durante / operación

Instrucciones: Contesten las preguntas de manera negativa. Empiecen cada respuesta con "No, pero antes..." Usen el imperfecto y los DOP's cuando sean necesarios. Sigan el modelo.

Modelo: ¿Juega Daniel al fútbol?
 * No, pero antes ** lo jugaba.
 * 1) ¿Hablas por teléfono? [No, but before I would talk on the phone.]
 * 2) ¿Fue a la playa Susana? [No, but before Susana would go to the beach.]
 * 3) ¿Come carne Benito? [No, but before Benito would eat IT (the meat).]
 * 4) ¿Te trajo muchos regalos tu novio? [No, but before he would bring me THEM (the presents).]
 * 5) ¿Conduce tu mamá? [No, but before my mom would drive.]

TAREA: Terminen el trabajo de clase y estudien el vocabulario nuevo en [|Quizlet].

LECCIÓN 5.6

Meta:¿Cómo usamos el imperfecto para hablar sobre la salud en el pasado? Hagan Ahora: Saquen tarea de anoche (traducciones con el verbo DOLER en el imperfecto).

HAGAN AHORA: [Repasamos las respuestas de la tarea anoche]
 * 1) // Their feet were hurting. //
 * 2) // Her heart used to hurt. //
 * 3) // His nose used to hurt every night. //
 * 4) // Her toes used to hurt. //
 * 5) // Our hands were hurting. //
 * 6) // Their stomachs were hurting. //
 * 7) // His hands used to hurt. //
 * 8) // My leg was hurting. //
 * 9) // Your head was hurting. //

RECUERDITOS SOBRE EL IMPERFECTO:
 * Terminaciones ER/IR: **ía, ías, ía, íamos, ían**
 * Terminaciones AR: aba, abas, aba, **ábamos**, aban
 * Verbos irregulares: IR (iba, ibas, iba, **íbamos**, iban), VER (**veía, veías, veía, veíamos, veían**), SER (era, eras, era, **éramos**, eran)
 * Usos: "I was ---ing" / "I used to ---"
 * habitual/repeated past actions (acciones habituales)
 * events/actions that were in progress (eventos en progreso)
 * physical characteristics (características físicas)
 * mental/emotional states (emociones)
 * telling time (hablando de la hora en el pasado)
 * age (edad)

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Escriban el imperfecto de los verbos entre paréntesis. Después, pongan los eventos en orden cronológico.
 * 1) El doctor dijo que no (ser) nada grave. (¿?)
 * 2) El doctor (querer) ver la nariz del niño. (¿?)
 * 3) Su mamá (estar) dibujando cuando Miguelito entró llorando. (¿?)
 * 4) Miguelito (tener) la nariz hinchada (//swollen//). (¿?)
 * 5) Fueron al hospital. Miguelito no (ir) a jugar más. (¿?)
 * 6) Ahora (querer) ir a casa a descansar. (¿?)
 * 7) Miguelito y sus amigos (jugar) al béisbol en el patio. (¿?)
 * 8) (Ser) las dos de la tarde. (¿?)
 * 9) Miguelito le dijo a la enfermera que (dolerle) la nariz. (¿?)

Instrucciones: Escriban oraciones usando los elementos dados ( // given // ).
 * 1) cada año / mi familia y yo / ir / el consultorio
 * 2) mis hermanos y yo / siempre / visitar / médico / juntos
 * 3) mi madre / leer revistas / la sala de espera
 * 4) la asistente del médico / acompañarnos / durante la consulta
 * 5) el médico / tomarnos la temperatura / mirarnos los oídos y ojos
 * 6) a veces / ponernos / inyecciones

Instrucciones: Completen las oraciones con el imperfecto de los verbos entre paréntesis.
 * 1) Cuando mi hermano era niño, (tener) muchas alergias.
 * 2) Yo (estar) mareado con frecuencia.
 * 3) Yo (sufrir) muchos dolores de cabeza.
 * 4) Cada primavera el doctor me (recetar) pastillas.
 * 5) Después de tomar una pastilla, (sentirse) mejor inmediatamente.

TAREA: Estudien el vocabulario - lista: los verbos. La próxima prueba = MAÑANA.

LECCIÓN 5.5

Meta: ¿Cómo comunicamos sobre la salud (el dolor) en un consultorio? Hagan Ahora: Conjuguen los verbos indicados en los tiempos verbales indicados.

HAGAN AHORA: [Handout]

Conjuguen en el presente: Conjuguen en el pretérito: < **PRESENTE** < **PRETÉRITO**
 * Caerse
 * Prohibir
 * Torcerse
 * Caerse
 * Sacarse
 * Darse
 * *NO OLVIDEN CHEQUEAR SUS CONJUGACIONES CON LAS VERSIONES CORRECTAS: **

TRABAJO DE CLASE:


 * //¡Escriban la siguiente información si la necesitan otra vez!//**

Recuerditos sobre el verbo DOLER (¡un verbo como GUSTAR!):
 * Para expresar que UNA parte del cuerpo (**singular**) tiene dolor, usa la siguiente construcción:
 * IOP + duele/dolió/dolía + el/la [...]
 * Para expresar que MÁS DE UNA parte del cuerpo (**plural**) tiene dolor, usa la siguiente construcción:
 * IOP + duelen/dolieron/dolían + los/las [...]
 * Para clarificar de quién hablamos con los IOP's "le" y "les", usa una frase preposicional:
 * LE: A él **le**, a ella **le**, a usted **le**
 * LES: A ellos **les**, a ellas **les**, a ustedes **les**
 * __ES__: Para enfatizar (//emphasize//) de quién hablamos con los otros IOP's ("me", "te", "nos"), usa las frases preposicionales opcionales:
 * ME: A mí **me**
 * TE: A ti **te**
 * NOS: A nosotros **nos**, a nosotras **nos**

Instrucciones: Escribe las oraciones en español (PRESENTE).
 * 1) Her eyes hurt.
 * 2) Your heart hurts.
 * 3) My nose hurts.
 * 4) Your fingers hurt.
 * 5) Her arms hurt.
 * 6) Your stomach hurts.
 * 7) Her toes hurt.
 * 8) My head hurts.
 * 9) His foot hurts.

Instrucciones: Escribe las oraciones en español (PRETÉRITO).
 * 1) His tooth hurt last night.
 * 2) Their eyes hurt yesterday.
 * 3) Your stomach hurt this morning.
 * 4) Her arm hurt last week.
 * 5) His foot hurt the day before yesterday.
 * 6) My hands hurt 2 days ago.
 * 7) Your shoulder hurt last year.
 * 8) My finger hurt the other day.
 * 9) Our feet hurt last month.

Instrucciones: Escribe las oraciones en español (IMPERFECTO).
 * 1) Their feet were hurting.
 * 2) Her heart used to hurt.
 * 3) His nose used to hurt every night.
 * 4) Her toes used to hurt.
 * 5) Our hands were hurting.
 * 6) Their stomachs were hurting.
 * 7) His hands used to hurt.
 * 8) My leg was hurting.
 * 9) Your head was hurting.

TAREA: Estudien para prueba del vocabulario este viernes. Lista: el cuerpo.

LECCIÓN 5.4

Meta: ¿Cómo comunicamos sobre la salud (//health//) en un consultorio (//doctor's office//)? Hagan Ahora: Conjuguen los verbos indicados en los tiempos verbales (//tenses//) indicados.

HAGAN AHORA: [Handout]

Conjuguen en el presente: Conjuguen en el pretérito:
 * Caerse
 * Doler
 * Prohibir
 * Torcerse
 * Caerse
 * Doler
 * Sacarse
 * Ponerse

TRABAJO DE CLASE: [ACTIVIDADES DE ESCUCHAR]





TAREA: Estudien para prueba del vocabulario este viernes. Lista: el cuerpo.

LECCIÓN 5.3

Meta: ¿Cómo repasamos el pretérito mientras practicamos el vocabulario nuevo? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: El pretérito del verbo DOLER
 * me dolió, te dolió, a él, ella, usted le dolió, nos dolió, a ellos, ellas, ustedes les dolió
 * me dolieron, te dolieron, a él, ella, usted le dolieron, nos dolieron, a ellos, ellas, ustedes les dolieron
 * Ejemplos:
 * A mí me dolió la cabeza anoche. //My head hurt last night.//
 * A ti te dolieron los ojos ayer. //Your eyes hurt yesterday.//

TRABAJO DE CLASE: ¡Conjuguemos los verbos del capítulo en el PRETÉRITO!

-caerse: to fall (down) [DOUBLE VOWEL INFINITIVE] -dañar: to damage; to break down -darse con: to bump into; to run into [GROSSLY IRREG REFLEXIVE] -doler: to hurt [VERB LIKE GUSTAR] -enfermarse: to get sick -estar enfermo/a: to be sick [GROSSLY IRREG] -estornudar: to sneeze -lastimarse (el pie): to injure (one's foot) -olvidar: to forget -poner una inyección: to give an injection [GROSSLY IRREG] -prohibir: to prohibit -recetar: to prescribe -romper: to break -romperse (la pierna): to break (one's leg) -sacar(se) un diente: to have a tooth removed [CAR/GAR/ZAR] -ser alérgico/a (a): to be allergic (to) [GROSSLY IRREG] -sufrir una enfermedad: to suffer an illness -tener dolor: to have a pain [GROSSLY IRREG] -tener fiebre: to have a fever -tomar la temperatura: to take someone's temperature -torcerse: to sprain -toser: to cough
 * me caí, te caíste, se cayó, nos caímos, se cayeron
 * me di, te diste, se dio, nos dimos, se dieron
 * estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvieron
 * me puse, te pusiste, se puso, nos pusimos, se pusieron
 * me saqué, te sacaste, se sacó, nos sacamos, se sacaron
 * fui, fuiste, fue, fuimos, fueron
 * tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvieron

TAREA: Aprendan el vocabulario nuevo en [|Quizlet].

LECCIÓN 5.2

Meta: ¿Cómo repasamos el tiempo presente mientras practicamos el vocabulario nuevo? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES:


 * DOLER: TO HURT ** (un verbo como GUSTAR)
 * **DOLER** agrees with the body part; **IOP** agrees with the person who hurts.
 * **(a mí) me duele** la cabeza: My head hurts
 * **(a ti) te duele** la cabeza: Your head hurts
 * **a usted le duele** la cabeza: Your (f) head hurts
 * **a él/a ella le duele** la cabeza: His/her head hurts
 * **(a nosotros/as) nos duele** la cabeza: Our heads hurt
 * **a ustedes les duele** la cabeza: Your heads hurt (group/formal)
 * **a ellos/as les duele** la cabeza: Their heads hurt
 * ** ME DUELE, TE DUELE, LE DUELE, NOS DUELE, LES DUELE **
 * FOR SINGULAR BODY PARTS! (La cabeza, el estómago, la nariz...)
 * **ME DUELEN, TE DUELEN, LE DUELEN, NOS DUELEN, LES DUELEN**
 * FOR PLURAL BODY PARTS! (Los brazos, las piernas, los pies, las manos...)

TRABAJO DE CLASE: ¡Conjuguemos los verbos del capítulo en el PRESENTE!

-caerse: to fall (down) -dañar: to damage; to break down -darse con: to bump into; to run into -doler (o>ue): to hurt -enfermarse: to get sick -estar enfermo/a: to be sick -estornudar: to sneeza -lastimarse (el pie): to injure (one's foot) -olvidar: to forget -poner una inyección: to give an injection -prohibir: to prohibit -recetar: to prescribe -romper: to break -romperse (la pierna): to break (one's leg) -sacar(se) un diente: to have a tooth removed -ser alérgico/a (a): to be allergic (to) -sufrir una enfermedad: to suffer an illness -tener dolor: to have a pain -tener fiebre: to have a fever -tomar la temperatura: to take someone's temperature -torcerse (o>ue): to sprain -toser: to cough
 * me caigo, te caes, se cae, nos caemos, se caen
 * me doy, te das, se da, nos damos, se dan
 * me duele(n), te duele(n), a él/ella/ud. le duele(n), nos duele(n), a ellos/ellas/uds. les duele(n)
 * prohíbo, prohíbes, prohíbe, prohibimos, prohíben
 * me tuerzo, te tuerces, se tuerce, nos torcemos, se tuercen

TAREA: Aprendan el vocabulario nuevo en [|Quizlet].

LECCIÓN 5.1

Meta: ¿Cómo comunicamos sobre la salud en español? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES:

__**El cuerpo**__ la boca: mouth el brazo: arm la cabeza: head el corazón: heart el cuello: neck el cuerpo: body el dedo: finger el dedo de pie: toe el estómago: stomach la garganta: throat el hueso: bone la nariz: nose el oído: (sense of) hearing; inner ear el ojo: eye la oreja: (outer) ear el pie: foot la pierna: leg la rodilla: knee el tobillo: ankle

__**La salud**__ el accidente: accident el antibiótico: antibiotic la aspirina: aspirin la clínica: clinic el consultorio: doctor's office el/la dentista: dentist el/la doctor(a): doctor el dolor: pain; ...ache el dolor de cabeza: headache el dolor del estómago: stomachache el/la enfermero/a: nuese el examen médico: physical exam la farmacia: pharmacy la gripe: flu el hospital: hospital la infección: infection el medicamento: medication la medicina: medicine la operación: operation el/la paciente: patient la pastilla: pill; tablet la radiografía: X-ray la receta: prescription el resfriado: cold (illness) la sala de emergencia(s): emergency room la salud: health la tos: cough

__**Verbos**__ caerse: to fall (down) dañar: to damage; to break down darse con: to bump into; to run into doler (o>ue): to hurt enfermarse: to get sick estar enfermo/a: to be sick estornudar: to sneeza lastimarse (el pie): to injure (one's foot) olvidar: to forget poner una inyección: to give an injection prohibir: to prohibit recetar: to prescribe romper: to break romperse (la pierna): to break (one's leg) sacar(se) un diente: to have a tooth removed ser alérgico/a (a): to be allergic (to) sufrir una enfermedad: to suffer an illness tener dolor: to have a pain tener fiebre: to have a fever tomar la temperatura: to take someone's temperature torcerse (o>ue): to sprain torcerse (el tobillo): to sprain (one's ankle) toser: to cough

congestionado/a: congested embarazada: pregnant grave: grave; serious mareado/a: dizzy; nauseated médico/a: medical saludable: healthy sano/a: healthy
 * __Adjetivos__**

__**Adverbios**__ a menudo: often a tiempo: on time a veces: sometimes además (de): furthermore; besides apenas: hardly; scarcely así: like this; so bastante: enough; rather casi: almost con frecuencia: frequently de niño/a: as a child de vez en cuando: from time to time despacio: slowly menos: less mientras: while muchas veces: a lot; many times poco: little por lo menos: at least pronto: soon rápido: quickly todos los días: every day

TAREA: Aprendan el vocabulario nuevo en [|Quizlet].

LECCIÓN 4.33

Meta: ¿Cómo comunicamos nuestros pensamientos de niñez usando el imperfecto? Hagan Ahora: Saquen una computadora.

TRABAJO DE CLASE: Trabajen en los vídeos.

ACTIVIDADES PERMITIDAS:
 * Grabar (//record//) una escena de tu video
 * Crear accesorios (//props//) para tu video
 * Revisar (//edit//) tu video
 * Buscar imágenes para tu video
 * Grabar tu voz para la parte audio de tu video
 * Escribir más oraciones para explicar tus pensamientos

ACTIVIDADES PROHIBIDAS:
 * Hacer nada durante la clase y decirme que vas a hacer tu proyecto este fin de semana

LLENEN ESTE FORMULARIO, POR FA: media type="custom" key="28436503"

TAREA: Trabajen en los videos.

LECCIÓN 4.32

Meta: ¿Cómo comunicamos nuestros pensamientos de niñez usando el imperfecto? Hagan Ahora: Saquen/impriman (//print//) pensamientos revisados (//revised//).

TRABAJO DE CLASE: Prepárense para grabar (//record//) sus pensamientos de niñez.

PROCESO: 1. Lean cada oración en voz alta (//aloud//). 2. Subrayan (//underline//), dibujen un círculo, o destaquen (//highlight//) las palabras que son más difíciles. 3. Busquen la pronunciación correcta de estas palabras en [|word reference]. Usen la función de para OÍR las palabras.

TAREA: Trabajen en los vídeos. Lean la siguiente (//following//) información para saber las fechas de entregamiento (//due dates//) de sus vídeos.

DUE DATES:
 * ** Voice recordings ** are due at the end of the period today, Wednesday 4/13 (for NON acted out videos).
 * The following ** video ** types are due at the beginning of the period on ** Friday, 4/15 **:
 * You __saying/acting out your sentences with emotion__ (theatrical!!).
 * EJEMPLOS
 * []
 * []
 * []
 * A __digital storybook__ (images with your voice narrating) video. Include yourself in the images - photos of yourself with props, photos of yourself with images photoshopped in, etc! Please don't use all Clip Art/Google images...that's //booooooring// (and will result in a **NY for CREATE)**.
 * __You saying your sentences with some special effects/images inserted__ throughout the video.
 * EJEMPLO: []
 * The following video types are due at the beginning of the period on ** Monday, 4/18 **.
 * Videos that include a variety of __ACTED OUT clips__ strung together. (Example: you being scared by a "ghost"; you "winning" a race against a parent, you looking for/finding a monster in your closet, etc.)
 * Videos that require __props/different settings/other actors__.
 * EJEMPLO: []

LECCIÓN 4.31

Meta: ¿Cómo comunicamos nuestros pensamientos de niñez usando el imperfecto? Hagan Ahora: Hagan las revisiones necesarias en los ejemplos que siguen.

10 PENSAMIENTOS DE LA JOVENCITA DAPHNE:
 * 1) Pensaba que mi osos de peluche ( // stuffed animals // ) podían entenderme cuando los hablaba. (1 error)
 * 2) Pensaba que todo los gatos eran femenino y todos los perros eran masculino. (3 errores)
 * 3) Pensaba que mi padres era extraterrestres (1 error).
 * 4) Pensaba que los chicos tenían 1 pito y los chicas tenían 2 mini-pitos. (1 error)
 * 5) Pensaba que si tragaba ( // swallowed // ) un chicle ( // gum // ), fue a quedar en mi estómago siempre. (1 error)
 * 6) Pensaba que para casarse, dos personas solamente tuvieron que besarse. (1 error)
 * 7) Pensaba que las computadoras fueron vivo. (2 errores)
 * 8) Pensaba que los pollitos pudieron salir de los huevos del refri. (1 error)
 * 9) Pensaba que los actores vivieron en el televisor. (1 error)
 * 10) Pensaba que yo tengo poderes (//powers//) como Matilda. (1 error)

TRABAJO DE CLASE: Corrijan las oraciones de una compañera. [] Gender/Number of Adjectives [] Accent marks on Í of ER/IR verbs in imperfect [] Accent marks on Á of Ábamos (nosotros form of AR's in imperfect) [] SER/ESTAR (estaba = temporary, era = permanent) [] Yo pensaba QUE <--make sure they remembered "que"

TAREA: Hagan las revisiones necesarias en sus pensamientos (//thoughts//) de niñez. No tienen que imprimirlos (pueden imprimir [//print//] en la clase mañana).

LECCIÓN 4.30

Meta: ¿Cómo comunicamos nuestros pensamientos de niñez usando el imperfecto? Hagan Ahora: Empiecen las traducciones.

Pre-Calentamiento [//Warm-Up//]: Traduzcan las frases del español al inglés. 1. ...que en el otro lado del mundo, había otra dimensión/otro mundo. Pensaba que la persona en el espejo era mi clono. 2. ...que si tenía un billete de $1000 y lo rompía en mitad, cada mitad valía $500. 3. ...que si escribía un deseo (//wish//) en una botella y botaba (//threw away//) la botella, el deseo se hará realidad. 4. ...(después de ver Star Wars), pensaba si me concentraba mucho, podía hacer personas morir o herirlos. 5. ...que después de un entierro (//burial//), podía traer la calavera (//skeleton//) conmigo si quería. 6. ...que si ponía los zapatos de Gary y cantaba su canción, llegará. 7. ...que la pantalla (//screen//) del cine era un televisor grande, pero no era televisor, era tela (//fabric//). 8. ...que si usaba paraguas (//umbrella//) y me tiraba (//jumped//) del quinto piso, podía volar (//fly//). 9. ...que los fideos (//noodles//) con arroz eran gusanitos (//worms//). 10. ...que en una piscina, podían entrar los tiburones (//sharks//).
 * "DE NIÑO, YO PENSABA..." **

media type="youtube" key="gMDF2jBPsCU" width="560" height="315"

Recuerdos [//Reminders//]:
 * Busquen palabras del vocabulario INDIVIDUALMENTE - 1 palabra a la vez. [//One. word. at. a. time.//]
 * Busquen verbos en el INFINITIVO.
 * Escriban CADA PALABRA NUEVA en la hoja del vocabulario nuevo.
 * __Columna 1__: sustantivos, __Columna 2__: adjetivos, __Columna 3__: verbos (**infinitivos**)
 * Pongan atención a la forma de los ADJETIVOS (masculino, femenino, singular, plural).


 * 1) De niña, pensaba...
 * 2) De niña pensaba...
 * 3) De niña, pensaba...
 * 4) De niña, pensaba...
 * 5) De niña, pensaba...
 * 6) De niña, pensaba...
 * 7) De niña, pensaba...
 * 8) De niña, pensaba...
 * 9) De niña, pensaba...
 * 10) De niña, pensaba...

TAREA: ¡¡Estudien el imperfecto y el pretérito - definiciones y conjugaciones!!

LECCIÓN 4.29

Meta: ¿Recordamos todos nuestros verbos? Hagan Ahora: Saquen una computadora.

TRABAJO DE CLASE: 1. [] 2. Estudien las definiciones de los verbos del año. ¡Usen sus apuntes! 3. ¡Asegúrense ( // make sure // ) que saben las definiciones de estos verbos! 4. Tomen un examen. 5. Saquen una foto de tu puntaje ( // score // ) y envíenselo ( // send it to yourselves // ). 6. Mañana: Muéstrenme ( // show me // ) la foto de tu puntaje ( // score // ).
 * ONLY SELECT "WRITTEN".
 * START WITH "SPANISH".
 * SELECT "30" (of 120 available) TERMS.

TAREA: Preparénse para continuar trabajando en el proyecto mañana.

LECCIÓN 4.28

Meta: ¿Cómo hablamos del pasado? Hagan Ahora: Entreguen la tarea de anoche.

Pre-Calentamiento [//Warm-Up//]: Traduzcan las frases del español al inglés. 1. Cuando un actor de una serie en la tele moría, moría en la vida actual y no iba a volver nunca. 2. Las personas que tenían ojos de color veían el mundo en ese color. 3. Si hacía un hoyo, (//hole//) podía a ver gente de otros países. 4. Pensaba que los Pokemones existían. 5. ¿¿¿Qué es un Dragonball Z??? 6. Después de ver Toy Story, pensaba que mis juguetes estaban vivos; me reía con ellos, les daba comida, quería ser buen dueño. 7. Los perros tenían su propio idioma. 8. Las canciones del radio las cantaban en vivo 9. Los niños venían de cigueña (//stork//). 10. Si ponía los dedos en el enchufe (//outlet//), iba a tener poderes.
 * "DE NIÑO, YO PENSABA..." **

media type="youtube" key="xTc0747Q1HE" width="560" height="315"

media type="youtube" key="snp8MAagwHU" width="560" height="315"

Instrucciones: Escriban 10 oraciones sobre lo que pensaban de niñas. NO USEN TRADUCTORES PARA FRASES - SOLAMENTE PARA PALABRAS INDIVIDUALES. Para buscar un VERBO, busquen el INFINITIVO en inglés. Tienen que escribir cada palabra que buscan para este trabajo en la hoja de vocabulario nuevo.


 * 1) De niña, pensaba...
 * 2) De niña pensaba...
 * 3) De niña, pensaba...
 * 4) De niña, pensaba...
 * 5) De niña, pensaba...
 * 6) De niña, pensaba...
 * 7) De niña, pensaba...
 * 8) De niña, pensaba...
 * 9) De niña, pensaba...
 * 10) De niña, pensaba...

TAREA: ¡¡Estudien el imperfecto y el pretérito - definiciones y conjugaciones!! CORRIJAN LAS RESPUESTAS INCORRECTAS DE LA TAREA DE ANOCHE.

LECCIÓN 4.27

Meta: ¿Cómo hablamos del pasado? Hagan Ahora: Pongan un círculo (NO ESCRIBAN LA RESPUESTA CORRECTA) alrededor de las respuestas incorrectas de la tarea de anoche.

Pre-Calentamiento [//Warm-Up//]: Expliquen uno de los siguientes visuales a una compañera. Prepárense para explicarlos a la clase. [//Explain one of the visuals to a classmate. Be prepared to explain it to the class//].



TRABAJO DE CLASE: ¡A ver un video precioso! Tomen apuntes. ¿Cúanto entienden? media type="youtube" key="eFmwSeZQAfY" width="420" height="315"

¡AHORA, USTEDES! Instrucciones: Escriban 10 oraciones sobre lo que pensaban de niñas. NO USEN TRADUCTORES PARA FRASES - SOLAMENTE PARA PALABRAS INDIVIDUALES. Para buscar un VERBO, busquen el INFINITIVO en inglés.


 * 1) De niña, pensaba...
 * 2) De niña pensaba...
 * 3) De niña, pensaba...
 * 4) De niña, pensaba...
 * 5) De niña, pensaba...
 * 6) De niña, pensaba...
 * 7) De niña, pensaba...
 * 8) De niña, pensaba...
 * 9) De niña, pensaba...
 * 10) De niña, pensaba...

TAREA: ¡¡Estudien el imperfecto y el pretérito - definiciones y conjugaciones!! CORRIJAN LAS RESPUESTAS INCORRECTAS DE LA TAREA DE ANOCHE.

LECCIÓN 4.26

Meta: ¿Cómo podemos diferenciar entre los usos del pretérito/imperfecto? Hagan Ahora: Saquen apuntes - el pretérito vs. el imperfecto.

PRE-CALENTAMIENTO: Vídeo de repaso (explicación de la diferencia entre el pretérito y el imperfecto) media type="custom" key="28404165"

TRABAJO DE CLASE: ¿Pretérito o imperfecto?

//**Caperucita Roja [Little Red Riding Hood]**// TAREA: Terminen el trabajo de clase y estudien las conjugaciones y usos del pretérito y el imperfecto.

LECCIÓN 4.25

Meta: ¿Cómo analizamos nuestro trabajo para aprender de nuestros errores? //AIM: How do we// ** analyze our work** //to// ** learn from our errors**//?//

HAGAN AHORA//:// Saquen sus apuntes en el pretérito y imperfecto.

TRABAJO DE CLASE: Corrijan sus errores usando el papel dado (//given worksheet//).

CALEFACCIÓN Cuando Ester 1 __se levantó__, 2 __hacía__ mucho frío en su apartamento. 3 __cerró__ con cuidado todas las ventanas, pero todavía 4 __tenía__ frío. 5 __parecía__ que la calefacción no 6 __funcionaba__. Se 7 __preparó__ una taza de té, se 8 __puso__ otro suéter y 9 __llamó__ al dueño del edificio para decirle lo que 10 __pasó__. El dueño le dijo que ya lo 11 __sabía__ y que un técnico 12 __iba__ a venir en seguida. Mientras Ester lo 13 __esperaba__ 14 __llamó__ a su amiga, quien 15 __era__ su vecina, para saber qué hacía para abrigarse.

DESCANSO Pablo 1 __estudiaba__ cuando Soledad 2 __entró__ en el cuarto. Le 3 __preguntó__ a Pablo si 4 __quería__ ir al cine con ella. Pablo le 5 __dijo__ que sí porque se 6 __sentía__ un poco aburrido con los estudios. Los dos 7 __salieron__ rápido para el cine. 8 __vieron__ una película cómica y se 9 __rieron__ mucho. Luego, como 10 __hacía__ frío, 11 __entraron__ a un bar y 12 __tomaron__ un chocolate. 13 __eran__ las dos de la mañana cuando por fin 14 __regresaron__ a casa. Soledad se 15 __acostó__ inmediatamente porque 16 __estaba__ cansada, pero Pablo 17 __se puso__ a estudiar otra vez.

VIAJE Cuando yo 1 __tenía__ 20 años, yo 2 __viajé__ a España con un grupo de treinta estudiantes de las universidades de Indiana y Purdue. La experiencia fue maravillosa. Nosotros 3 __viajamos__ de Nueva York a Madrid en un vuelo de Iberia. El vuelo 4 __duró__ sólo unas seis horas, pero todavía me acuerdo de cuán cansado yo 5 __estaba__ al llegar. En grupo, nosotros 6 __fuimos__ en autobús del aeropuerto de Barajas a la universidad. Allá el director del programa nos 7 __encontró__ y nos 8 __dio__ la bienvenida.

VIAJAR CON NIÑOS Nosotros 1 __estábamos__ en el aeropuerto de San Francisco y 2 __esperábamos__ subir a nuestro avión para ir a Buenos Aires. 3 __había__ muchas personas diferentes en la sala de espera, entre ellas una madre con tres niños pequeños. Ella 4 __estaba__ cansada, pero sus hijos 5 __corrían__ por la sala de espera. Por fin, la azafata 6 __anunció__ que nuestro avión 7 __iba__ a salir. La familia 8 __se subió__ al avión y las azafatas les 9 __abrocharon__ los cinturones de seguridad a los tres niños. Yo 10 __me senté__ en mi asiento y 11 __empecé__ a hablar con el viajero a mi lado. El avión 12 __despegó__ y me 13 __dio__ miedo. Muy pronto los niños 14 __descubrieron__ el botón para llamar a la azafata. Las azafatas 15 __se enojaron__ con los niños. El avión 16 __aterrizó__ en San Diego después de sólo treinta minutos, pero me parecieron varias horas.

TAREA: Terminen las revisiones en tu trabajo. **No pueden recuperar el examen de ayer si no entreguen las revisiones a tiempo** el lunes que viene. (LUNES, EL 4 DE ABRIL).

LECCIÓN 4.24

Meta: ¿Cómo preparamos para un examen? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

TRABAJO DE CLASE: Estudien el imperfecto y el pretérito en los siguientes sitios (//following websites//):
 * []
 * []
 * []
 * []
 * [|Quiz on reasons]
 * []
 * []





Answers/explanations for Monday's homework:

TAREA:
 * 1) ¡Sigan practicando las presentaciones!
 * 2) __Terminen ejercicios__ sobre pretérito/imperfecto.
 * 3) Estudien para prueba mañana:


 * MS: Outcome D: Conjugaciones en el pretérito (é, aste, ó, amos, aron / í, iste, ió, imos, ieron)
 * MS: Outcome F: Conjugaciones en el imperfecto (ía, ías, ía, íamos, ían / aba, abas, aba, ábamos, aban)
 * ES: Outcome D: Verbos irregulares en el pretérito (la canción - e, iste, o, imos, ieron/jeron)
 * ES: Outcome F: Verbos irregulares en el imperfecto (ir - iba, ibas, iba, íbamos, iban, ver - veía, veías, veía, veíamos, veían, ser - era, eras, era, éramos, eran)
 * MS: Outcome O: Uses of imperfect (ongoing/habitual past actions), uses of preterite (completed past actions)
 * ES: Outcome O:
 * __**Preterite uses**__: beginning of actions, end of actions, series of actions, actions in specific time period
 * __**Imperfect uses**__: age, time, descriptions (physical/personality), context, emotions/sensations, weather, habitual actions, continuous/ongoing actions
 * Required ES Question for Outcome O: poder, saber, conocer, querer > diff defs in preterite to indicate that the action was instantaneous/completed in the past (not ongoing)

LECCIÓN 4.23

Meta: ¿Cómo preparamos para una presentación oral? Hagan Ahora: Saquen una computadora y abran sus presentaciones.

PRE-CALENTAMIENTO: Conjuguen los verbos PODER, SABER, CONOCER, y QUERER.

TRABAJO DE CLASE: ¡Practiquen sus presentaciones!
 * A) ¿Qué pasó? [//What happened?//]
 * B) ¿Cómo te sentías? [//How did you feel?//]
 * C) ¿Cúantos años tenías? [//How old were you?//]
 * D) ¿Dónde estabas cuando ocurrió? [//Where were you?//]
 * E) ¿Por qué era importante? [//Why was it important?//]

TAREA:
 * 1) ¡Sigan practicando las presentaciones!
 * 2) __Terminen ejercicios__ sobre pretérito/imperfecto.
 * 3) Estudien para prueba este viernes:


 * MS: Outcome D: Conjugaciones en el pretérito (é, aste, ó, amos, aron / í, iste, ió, imos, ieron)
 * MS: Outcome F: Conjugaciones en el imperfecto (ía, ías, ía, íamos, ían / aba, abas, aba, ábamos, aban)
 * ES: Outcome D: Verbos irregulares en el pretérito (la canción - e, iste, o, imos, ieron/jeron)
 * ES: Outcome F: Verbos irregulares en el imperfecto (ir - iba, ibas, iba, íbamos, iban, ver - veía, veías, veía, veíamos, veían, ser - era, eras, era, éramos, eran)
 * MS: Outcome O: Uses of imperfect (ongoing/habitual past actions), uses of preterite (completed past actions)
 * ES: Outcome O:
 * __**Preterite uses**__: beginning of actions, end of actions, series of actions, actions in specific time period
 * __**Imperfect uses**__: age, time, descriptions (physical/personality), context, emotions/sensations, weather, habitual actions, continuous/ongoing actions
 * Required ES Question for Outcome O: poder, saber, conocer, querer > diff defs in preterite to indicate that the action was instantaneous/completed in the past (not ongoing)

LECCIÓN 4.22

Meta: ¿Cómo preparamos para una presentación oral? Hagan Ahora: Saquen una computadora y abran sus presentaciones.

PRE-CALENTAMIENTO: Conjuguen los verbos PODER, SABER, CONOCER, y QUERER.

TRABAJO DE CLASE: ¡Practiquen sus presentaciones!
 * A) ¿Qué pasó? [//What happened?//]
 * B) ¿Cómo te sentías? [//How did you feel?//]
 * C) ¿Cúantos años tenías? [//How old were you?//]
 * D) ¿Dónde estabas cuando ocurrió? [//Where were you?//]
 * E) ¿Por qué era importante? [//Why was it important?//]

TAREA:
 * 1) ¡Sigan practicando las presentaciones!
 * 2) __Terminen ejercicios__ sobre pretérito/imperfecto.
 * 3) Estudien para prueba este jueves:
 * MS: Outcome D: Conjugaciones en el pretérito (é, aste, ó, amos, aron / í, iste, ió, imos, ieron)
 * MS: Outcome F: Conjugaciones en el imperfecto (ía, ías, ía, íamos, ían / aba, abas, aba, ábamos, aban)
 * ES: Outcome D: Verbos irregulares en el pretérito (la canción - e, iste, o, imos, ieron/jeron)
 * ES: Outcome F: Verbos irregulares en el imperfecto (ir - iba, ibas, iba, íbamos, iban, ver - veía, veías, veía, veíamos, veían, ser - era, eras, era, éramos, eran)
 * MS: Outcome O: Uses of imperfect (ongoing/habitual past actions), uses of preterite (completed past actions)
 * ES: Outcome O:
 * __**Preterite uses**__: beginning of actions, end of actions, series of actions, actions in specific time period
 * __**Imperfect uses**__: age, time, descriptions (physical/personality), context, emotions/sensations, weather, habitual actions, continuous/ongoing actions
 * Required ES Question for Outcome O: poder, saber, conocer, querer > diff defs in preterite to indicate that the action was instantaneous/completed in the past (not ongoing)

LECCIÓN 4.21

Meta: ¿Cómo preparamos para una presentación oral? Hagan Ahora: Saquen una computadora y abran sus presentaciones.

PRE-CALENTAMIENTO: Conjuguen los verbos PODER, SABER, CONOCER, y QUERER en el pretérito y en el imperfecto.

TRABAJO DE CLASE: ¡Practiquen sus presentaciones! 1. Busquen (//search//) "Audacity" en 2. Pongan el volumen de "Input" al máximo 3. Graben tus respuestas a todas las preguntas. 4. Escuchen y tomen apuntes sobre sus errores (conjugación, género/número). 5. Practiquen las respuestas SIN errores.
 * A) ¿Qué pasó? [//What happened?//]
 * B) ¿Cómo te sentías? [//How did you feel?//]
 * C) ¿Cúantos años tenías? [//How old were you?//]
 * D) ¿Dónde estabas cuando ocurrió? [//Where were you?//]
 * E) ¿Por qué era importante? [//Why was it important?//]

TAREA: ¡Sigan practicando las presentaciones! ¡Sigan estudiando el pretérito y el imperfecto! ¡Sigan estudiando los usos del imperfecto y el pretérito (PODER/QUERER/SABER/CONOCER)!

LECCIÓN 4.20

Meta: ¿Cómo escogemos el tiempo verbal correcto (//the correct tense//) - IMPERFECTO o PRETÉRITO? Hagan Ahora: Traduzcan. *Usen los verbos SABER, CONOCER, PODER, y QUERER en el pretérito o el imperfecto.
 * 1) We found out
 * 2) They managed
 * 3) I used to know (person)
 * 4) She refused
 * 5) She knew (info)
 * 6) He met
 * 7) We loved
 * 8) We tried
 * 9) You-inf failed
 * 10) They wanted

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Escriban el pretérito o el imperfecto de los verbos entre paréntesis. Escriban la razón para ES.



Visita a España Cuando yo 1 (tener) quince años, lo que 2 (querer) hacer más que nada 3 (ser) viajar a España. Un día, mi tío me 4 (decir) que él 5 (ir) a España a trabajar durante tres meses. Me 6 (explicar) que 7 (necesitar) a alguien que pudiera (//that could//) ayudarlo. Yo 8 (ir) con mi tío y 9 (pasar) diez semanas en España. Nosotros 10 (regresar) y 11 (traer) muchos regalos para la familia y muchos cuentos (//stories//) sobre España. Cuando 12 (volver), no 13 (tener) muchos problemas con seguir la vida norteamericana.

Problemas con la calefacción (//heat//) Cuando Ester 1 (levantarse), 2 (hacer) mucho frío en su apartamento. 3 (cerrar) todas las ventanas, pero todavía 4 (tener) frío. 5 (parecer - "it seemed") que la calefacción no 6 (funcionar). Ester se 7 (preparar) una taza de té, se 8 (poner) otro suéter y 9 (llamar) al dueño del edificio para decirle lo que 10 (pasar). El dueño le dijo que ya lo 11 (saber) y que un técnico 12 (ir) a venir en seguida (//right away//). Mientras Ester lo 13 (esperar), 14 (llamar) a su amiga, quien 15 (ser) su vecina, para saber qué hacía para abrigarse (//to warm up//).

TAREA: ¡Practiquen sus presentaciones! ¡Impriman sus párrafos con las revisiones! ¡Estudien los usos del imperfecto y el pretérito (prueba la semana que viene)! ¡Estudien los verbos con diferentes definiciones en el pretérito [PODER, QUERER, CONOCER, SABER].

LECCIÓN 4.19

Meta: ¿Cómo reconocemos las diferencias entre el pretérito y el imperfecto con los verbos PODER, SABER, CONOCER, y QUERER? Hagan Ahora: Conjuguen los verbos PODER, SABER, CONOCER, y QUERER en el pretérito y en el imperfecto.

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Termina las oraciones de manera única/personal. Las oraciones no tienen que decir la verdad, pero deben tener sentido.
 * 1) Ayer mi compañera de clase **supo**...
 * 2) Esta mañana **no** **pude**...
 * 3) **Conocí** a mi mejor amigo/a en...
 * 4) Mis padres **no quisieron**...
 * 5) Mi mejor amigo/a **no pudo**...
 * 6) Mi novio/a y yo **nos conocimos** en...
 * 7) La semana pasada **supe**...
 * 8) Ayer mis amigos **quisieron**...

Practiquen tu presentación con una compañera.

LAS *__**PREGUNTAS***__ DEL PROYECTO:
 * A) ¿Qué pasó? [//What happened?//]
 * B) ¿Cómo te sentías? [//How did you feel?//]
 * C) ¿Cúantos años tenías? [//How old were you?//]
 * D) ¿Dónde estabas cuando ocurrió? [//Where were you?//]
 * E) ¿Por qué era importante? [//Why was it important?//]

TAREA: Traduce las oraciones del inglés al español.
 * 1) I **failed** to finish the book on Wednesday.
 * 2) Inés **found out** last week that Vicente is divorced.
 * 3) Her girlfriends **tried** to call her, but they failed to.
 * 4) Susana **met** Alberto's parents last night.
 * 5) The waiters **managed** to serve dinner at eight.
 * 6) Your mother **refused** to go to your brother’s house.

¡Memoricen las definiciones y conjugaciones de estos verbos!

LECCIÓN 4.18

Meta: ¿Cómo reconocemos las diferencias entre el pretérito y el imperfecto con los verbos PODER, SABER, CONOCER, y QUERER? Hagan Ahora: Conjuguen los verbos PODER, SABER, CONOCER, y QUERER en el pretérito y en el imperfecto.

PRE-CALENTAMIENTO: Instrucciones: Escribe oraciones EN EL PRETÉRITO con los elementos dados ( // given // ).
 * 1) anoche / mi esposa y yo / saber / que / Carlos y Eva / divorciarse
 * 2) los / conocer / en viaje a / la isla de Pascua
 * 3) no / poder / hablar / mucho / con / ellos / ese día
 * 4) pero / ellos / ser / simpático / y / nosotros / hacer planes / para vernos / con más / frecuencia
 * 5) yo / poder / encontrar / su número / de teléfono / en páginas / amarillo
 * 6) (yo) querer / llamar / los / ese día / pero / no / tener / tiempo
 * 7) cuando / los / llamar, / nosotros / poder / hablar / con Eva
 * 8) nosotros / saber / razón / del divorcio / después / de hablar / con ella

TRABAJO DE CLASE: Practiquen sus presentaciones con una compañera.
 * A) ¿Qué pasó? [ // What happened? // ]
 * B) ¿Cómo te sentías? [ // How did you feel? // ]
 * C) ¿Cúantos años tenías? [ // How old were you? // ]
 * D) ¿Dónde estabas cuando ocurrió? [ // Where were you? // ]
 * E) ¿Por qué era importante? [ // Why was it important? // ]

TAREA: Prepárense para las presentaciones (lunes, martes - la semana que viene)

Memoricen:


 * Los verbos PODER, QUERER, SABER, & CONOCER tienen diferentes definiciones en el pretérito porque el pretérito habla de eventos que ocurrieron en un momento específico/instantáneo. Las definiciones de estos verbos refieren a acciones completadas en un periodo de tiempo específico.

LECCIÓN 4.17

Meta: ¿Cómo podemos diferenciar entre el pretérito y el imperfecto? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: VERBOS QUE CAMBIAN DEL SIGNIFICATIVO EN EL PRETÉRITO LEAN ( // NO TIENEN QUE COPIAR // ) LOS EJEMPLOS QUE SIGUEN:
 * ~  ||~ __PRESENT__ ||~ __PRETERITE__ ||~ __IMPERFECT__ ||
 * **CONOCER** || KNOW (PEOPLE) || MEET || USED TO KNOW ||
 * **SABER** || KNOW (INFO/SKILLS) || FIND OUT/LEARN || USED TO KNOW ||
 * **PODER** || IS ABLE TO/CAN || MANAGE/SUCCEED || USED TO BE ABLE TO/COULD ||
 * **QUERER** || WANT/LOVE || TRY || WANTED/LOVED ||

PRE-CALENTAMIENTO: Seleccionen la respuesta más lógica.

No quise hacerlo. / No supe hacerlo. Las conocimos en la boda. / Las supimos en la boda. No quise hablar con él. / Pude hablar con él. Pudo relajarse. / No pudo relajarse. No supiste la respuesta. / Supiste la respuesta. Ellas pudieron divertirse. / Ellas no supieron divertirse.
 * 1. Yo no hice lo que me pidieron mis padres. ¡Tengo mis principios! **
 * 2. Hablamos por primera vez con Nuria y Ana en la boda. **
 * 3. Por fin hablé con mi hermano después de llamarlo siete veces. **
 * 4. Josefina se acostó para relajarse. Se durmió inmediatamente. **
 * 5. Después de mucho buscar, encontraste la definición en el diccionario. **
 * 6. Las chicas fueron a la fiesta. Cantaron y bailaron mucho. **

TRABAJO DE CLASE: Trabajen en los visuales para acompañar sus presentaciones y empiecen a practicar contestando las preguntas sobre tus eventos.

RECOMENDACIÓN: Graben un vídeo cuando practicas tu presentación. Después, comparen lo que dices en el vídeo con lo que dices en tus párrafos.

REQUISITOS DEL *__**VISUAL***__:
 * 1 página de introducción - título del proyecto, tu nombre, la hora (//period//) de tu clase, una foto (opcional)
 * 8 eventos con títulos (¡títulos = sustantivos!)
 * 8 imágenes - 1 foto/evento (por lo menos)

LAS *__**PREGUNTAS***__ DEL PROYECTO:
 * A) ¿Qué pasó? [//What happened?//]
 * B) ¿Cómo te sentías? [//How did you feel?//]
 * C) ¿Cúantos años tenías? [//How old were you?//]
 * D) ¿Dónde estabas cuando ocurrió? [//Where were you?//]
 * E) ¿Por qué era importante? [//Why was it important?//]

LECCIÓN 4.16

Meta: ¿Cómo podemos comunicar los eventos del pasado con imágenes (//images//)? Hagan Ahora: Saquen una computadora.

PRE-CALENTAMIENTO [//WARM-UP//]: Repasar los requisitos del proyecto (RUBRIC).

TRABAJO DE CLASE: Sigue trabajando en el elemento visual para su proyecto.

OPCIONES: [|Sitios posibles para crear el visual]
 * ReadWriteThink
 * Capzles
 * WhenInTime
 * TimeGlider
 * Hstry
 * Time Toast
 * Dippity
 * Prezi

RECOMENDACIONES:
 * Usen SUSTANTIVOS para los títulos de tus eventos; usen VERBOS durante la narración de los eventos. Vean los ejemplos que siguen.
 * Título de evento: **La muerte** de mi abuelo
 * Descripción del evento: Mi abuelo **murió**.
 * Título de evento: **La boda** de mis tíos
 * Descripción: Mis tíos **se casaron**.
 * Título de evento: **El divorcio** de mis padres
 * Descripción: Mis padres **se divorciaron**.
 * Usen pistas (//clues//) visuales para guiarte (//to guide you//) durante las presentaciones. Vean el ejemplo abajo.
 * __**Evento**__: La muerte de mi abuelo
 * __**Descripción**__: //Mi **abuelo** murió cuando tenía **12** años. Me sentía muy **triste** **y sola**. Estaba en **Atlanta**, GA cuando oí las noticias. Era importante porque fue mi primer funeral.//
 * __**Fotos**__**:**

TAREA: Empiecen a encontrar imágenes [//find images//] para ayudarles en sus presentaciones. Trabajen en los visuales.

LECCIÓN 4.15

Meta: ¿Cómo usamos el pretérito y el imperfecto para describir los eventos del pasado? [//How do we use the preterite and the imperfect to describe events in the past?//] Hagan Ahora: Saquen una computadora.

TRABAJO DE CLASE: Combinen las respuestas a todas las preguntas para formar párrafos. Escriban tus párrafos a máquina e incluyan las fotos de cada evento.

PREGUNTAS DEL PROYECTO (Para cada evento):
 * A) ¿Qué pasó? [//What happened?//]
 * B) ¿Cómo te sentías? ¿Cómo se sentían las otras personas involucradas? [//How did you feel? How did the other involved people feel?//]
 * C) ¿Cúantos años tenías? [//How old were you?//]
 * D) ¿Dónde estabas cuando ocurrió? [//Where were you?//]
 * E) ¿Por qué era importante este evento? [//Why was this event important?//]

MANERAS POSIBLES DE COMBINAR LAS ORACIONES...
 * 1. When I was (age), (event) happened. I was in (location). I felt (emotion) and (others) felt (emotions). This was important because (reason).
 * Cuando [C], [A]. [D]. [B]. [E].
 * 2. (Event) happened in (location) when I was (age). I felt (emotion) and others felt (emotions). This was important because (reason).
 * [A] en [D] cuando [C]. [B]. [E].
 * 3. I was (age) when (event) happened in (location). I felt (emotion) and (others) felt (emotions). This was important because (reason).
 * [C] cuando [A] en [D]. [B]. [E].
 * 4. (Event) happened when I was (age). I was in (location). I felt (emotion) and (others) felt (emotions). This was important because (reason).
 * [A] cuando [C]. [D]. [B]. [E].

EJEMPLOS DE ^^

1. Cuando [tenía 3 años], [conseguí gafas]. [La primera optometrista que visité estaba en Ardmore, PA.] [Me sentía bendita porque podía ver por fin. También, todos pensaban que era bonita y estaba feliz de recibir tanta atención.] [Era importante porque cambió mi manera de ver al mundo].

2. [Nací] en [un hospital en Bryn Mawr, PA]. [Me sentía viva y emocionada de existir en el mundo. Mi madre y mi padre se sentían muy orgullosos de ser padres por la primera vez.]. [Era importante porque fue mi introducción al mundo].

3. [Tenía 6 años] cuando [empecé a asistir a la escuela] en [Wallingford, PA.] [Me sentía independiente, madura, e inteligente.] [Era importante porque fue el principio de mi vida educativa].

4. [Empecé a tocar violín bien] cuando [tenía 11 años]. [Mis primeras lecciones de violín estaban en una escuela de música en Philadelphia, PA]. [Me sentía talentosa y especial de tener una habilidad única]. [Era importante porque tocar el violín me abrió muchas puertas más tarde en mi vida].

TAREA: Trabajen en el visual para tu presentación.

OPCIONES: [|sitios posibles para crear el visual]
 * ReadWriteThink - capital letters first
 * Capzles - "blog at a glance"; you can upload videos, MP3s, Word, Excel, PowerPoint, and PDF files; you can only add photos with URL (and photos don't show up on the timeline)
 * WhenInTime - simple; you can import from social media sites; templates; easy to use
 * TimeGlider - looks stressful to me, but feel free to experiment
 * Hstry - educational; multimedia events
 * Time Toast
 * Dippity

LECCIÓN 4.14

Meta: ¿Cómo usamos el pretérito y el imperfecto para describir los eventos del pasado? [//How do we use the preterite and the imperfect to describe the events of the past?//] Hagan Ahora: Saquen tarea de anoche (8 oraciones - ¿Por qué era importante?)

TRABAJO DE CLASE: Combinen las respuestas a todas las preguntas para formar párrafos. Escriban tus párrafos a máquina e incluyan las fotos de cada evento.

PREGUNTAS DEL PROYECTO (Para cada evento):
 * A) ¿Qué pasó? [//What happened?//]
 * B) ¿Cómo te sentías? ¿Cómo se sentían las otras personas involucradas? [//How did you feel? How did the other involved people feel?//]
 * C) ¿Cúantos años tenías? [//How old were you?//]
 * D) ¿Dónde estabas cuando ocurrió? [//Where were you?//]
 * E) ¿Por qué era importante este evento? [//Why was this event important?//]

MANERAS POSIBLES DE COMBINAR LAS ORACIONES...
 * 1. When I was (age), (event) happened. I was in (location). I felt (emotion) and (others) felt (emotions). This was important because (reason).
 * Cuando [C], [A]. [D]. [B]. [E].
 * 2. (Event) happened in (location) when I was (age). I felt (emotion) and others felt (emotions). This was important because (reason).
 * [A] en [D] cuando [C]. [B]. [E].
 * 3. I was (age) when (event) happened in (location). I felt (emotion) and (others) felt (emotions). This was important because (reason).
 * [C] cuando [A] en [D]. [B]. [E].
 * 4. (Event) happened when I was (age). I was in (location). I felt (emotion) and (others) felt (emotions). This was important because (reason).
 * [A] cuando [C]. [D]. [B]. [E].

EJEMPLOS DE ^^

1. Cuando [tenía 3 años], [conseguí gafas]. [La primera optometrista que visité estaba en Ardmore, PA.] [Me sentía bendita porque podía ver por fin. También, todos pensaban que era bonita y estaba feliz de recibir tanta atención.] [Era importante porque cambió mi manera de ver al mundo].

2. [Nací] en [un hospital en Bryn Mawr, PA]. [Me sentía viva y emocionada de existir en el mundo. Mi madre y mi padre se sentían muy orgullosos de ser padres por la primera vez.]. [Era importante porque fue mi introducción al mundo].

3. [Tenía 6 años] cuando [empecé a asistir a la escuela] en [Wallingford, PA.] [Me sentía independiente, madura, e inteligente.] [Era importante porque fue el principio de mi vida educativa].

4. [Empecé a tocar violín bien] cuando [tenía 11 años]. [Mis primeras lecciones de violín estaban en una escuela de música en Philadelphia, PA]. [Me sentía talentosa y especial de tener una habilidad única]. [Era importante porque tocar el violín me abrió muchas puertas más tarde en mi vida].

TAREA: Terminen los párrafos e IMPRÍMANLAS antes de clase el miércoles (el 16 de marzo). [**FINISH AND PRINT PARAGRAPHS FOR WEDNESDAY, 3/16**].

LECCIÓN 4.13

Meta: ¿Cómo usamos el imperfecto para describir detalles sobre eventos en el pasado? [//How do we use the imperfect to describe details about events in the past?//] Hagan Ahora: Saquen tarea (oraciones de edad/lugar - ¿Cuántos años tenías?/¿Dónde estabas?)

TRABAJO DE CLASE: Contesten la pregunta ** E - ¿Por qué era importante? ** para cada evento. Después, empiecen a combinar las oraciones para evitar (//avoid//) repetición. __**VE EL MODELO (CON "TAREA").**__

MODELO:
 * Infancia (0-2):
 * A) I was born > **Yo nací.**
 * B) I felt alive and excited to exist in the world! My parents felt very proud to be parents for the first time. > **Me sentía viva y emocionada de existir en el mundo. Mi madre y mi padre se sentían muy orgullosos de ser padres por la primera vez.**
 * C) I was one day old when I was born. > **Tenía 1 día cuando nací.**
 * D) I was born in a hospital in Bryn Mawr, Pennsylvania. > **Nací en un hospital en Bryn Mawr, Pennsylvania. / Estaba en un hospital en Bryn Mawr, PA cuando nací.**
 * E) It was important because it was my introduction to the world >** Era importante porque fue mi introducción al mundo. **
 * Niñez (3-6):
 * A) I got glasses > **Yo conseguí gafas.**
 * B) I felt blessed because I could finally see. Also, everyone thought that I was cute and I was happy to receive so much attention. > **Me sentía bendita porque podía ver por fin. También, todos pensaban que era bonita y estaba feliz de recibir tanta atención.**
 * C) I was 3 years old when I got my glasses. > **Tenía 3 años cuando conseguí mis gafas.**
 * D) The first optometrist that I visited was in Ardmore, PA. > **La primera optometrista que visité estaba en Ardmore, PA.**
 * E) It was important because it changed the way I saw the world. > ** Era importante porque cambió mi manera de ver al mundo. **
 * Juventud (7-10):
 * A) I started school > **Empecé a asistir a escuela.**
 * B) I felt independent, mature, and intelligent to attend school. > **Me sentía independiente, madura, e inteligente para asistir a la escuela.**
 * C) I was 6 years old when I started to attend school. > **Tenía 6 años cuando empecé a asistir a la escuela.**
 * D) The first school that I attended was in Wallingford, PA. > **La primera escuela que asistía estaba en Wallingford, PA.**
 * E) It was important because it was the start of my educational life. >** Era importante porque fue el principio de mi vida educativa. **
 * Adolescencia (11-19):
 * A) I started to play violin well > **Empecé a tocar violin bien.**
 * B) I felt talented and special to have a unique ability. > **Me sentía talentosa y especial de tener una habilidad única.**
 * C) I was 11 years old when I started to play the violin well. > **Tenía 11 años cuando empecé a tocar violin bien.**
 * D) My first violin lessons were at a music school in Philadelphia, PA. > **Mis primeras lecciones de violin estaban en una escuela de música en Philadelphia, PA.**
 * E) It was important because playing violin opened many doors for me later in life. > ** Era importante porque tocar el violín me abrió muchas puertas más tarde en mi vida. **

TAREA: Terminen las oraciones de importancia PARA EL MARTES. Todo debe estar ESCRITO A MÁQUINA (//TYPED//) para mañana.

MODELO: [Oración C] cuando [Oración A] en [Oración D]. [Oración B]. [Oración E].


 * //[Tenía 1 día] cuando [yo nací]. [Nací en un hospital en Bryn Mawr, PA]. [Me sentía viva y emocionada de existir en el mundo. Mi madre y mi padre se sentían muy orgullosos de ser padres por la primera vez.]. [Era importante porque fue mi introducción al mundo].//**


 * //[Tenía 3 años] cuando [conseguí mis gafas]. [La primera optometrista que visité estaba en Ardmore, PA.] [Me sentía bendita porque podía ver por fin. También, todos pensaban que era bonita y estaba feliz de recibir tanta atención.] [Era importante porque cambió mi manera de ver al mundo].//**


 * //[Tenía 6 años] cuando [empecé a asistir a la escuela]. [La primera escuela que asistía estaba en Wallingford, PA.] [Me sentía independiente, madura, e inteligente.] [Era importante porque fue el principio de mi vida educativa].//**


 * //[Tenía 3 años] cuando [empecé a tocar violín bien]. [Mis primeras lecciones de violín estaban en una escuela de música en Philadelphia, PA.] [Me sentía talentosa y especial de tener una habilidad única.] [Era importante porque tocar el violín me abrió muchas puertas más tarde en mi vida].//**

LECCIÓN 4.12

Meta: ¿Cómo usamos el imperfecto para describir detalles sobre eventos en el pasado? [//How do we use the imperfect to describe details about events in the past?//] Hagan Ahora: Saquen tarea (oraciones de emoción - Pregunta #2 - ¿Cómo te sentías?)

TRABAJO DE CLASE: Contesten la pregunta "** ¿Cuántos años tenía cuando...? **" para cada evento. Después, empiecen las oraciones explicando dónde los eventos ocurrieron ("** ¿Dónde estabas cuando...? **").

MODELO: >> TAREA: Terminen las oraciones de edad/lugar PARA EL LUNES.
 * Infancia (0-2):
 * I was born > **Yo nací.**
 * I felt (sentirse - yo) alive and excited to exist in the world! My parents felt (sentirse - ellos) very proud to be parents for the first time.
 * **Me sentía viva y emocionada de existir en el mundo. Mi madre y mi padre se sentían muy orgullosos de ser padres por la primera vez.**
 * I was one day old when I was born. > ** Tenía 1 día cuando nací. **
 * I was born in a hospital in Bryn Mawr, Pennsylvania. > ** Nací en un hospital en Bryn Mawr, Pennsylvania. / Estaba nacida en un hospital en Bryn Mawr, PA. / Estaba en un hospital en Bryn Mawr, PA cuando nací. **
 * Niñez (3-6):
 * I got glasses > **Yo conseguí gafas.**
 * I felt blessed because I could finally see. Also, everyone thought that I was cute and I was happy to receive so much attention.
 * **Me sentía bendita porque podía ver por fin. También, todos pensaban que era bonita y estaba feliz de recibir tanta atención.**
 * I was 3 years old when I got my glasses. > ** Tenía 3 años cuando conseguí mis gafas. **
 * The first optometrist that I visited was in Ardmore, PA. > ** La primera optometrista que visité estaba en Ardmore, PA. **
 * Juventud (7-10):
 * I started school > **Empecé a asistir a escuela.**
 * I felt independent, mature, and intelligent to attend school.
 * **Me sentía independiente, madura, e inteligente para asistir a la escuela.**
 * I was 6 years old when I started to attend school. > ** Tenía 6 años cuando empecé a asistir a la escuela. **
 * The first school that I attended was in Wallingford, PA. > ** La primera escuela que asistía estaba en Wallingford, PA. **
 * Adolescencia (11-19):
 * I started to play violin well > **Empecé a tocar violin bien.**
 * I felt talented and special to have a unique ability.
 * **Me sentía talentosa y especial de tener una habilidad única.**
 * I was 11 years old when I started to play the violin well. > ** Tenía 11 años cuando empecé a tocar violin bien. **
 * My first violin lessons were at a music school in Philadelphia, PA. > ** Mis primeras lecciones de violin estaban en una escuela de música en Philadelphia, PA. **

DÍA DE SLC - el 10 de marzo

Meta: ¿Podemos conjugar todos los verbos del capítulo en el pretérito? Hagan Ahora: Saquen una computadora.

TRABAJO DE CLASE:
 * 1) [|Quizlet - Pretérito de los verbos del capítulo]
 * 2) Estudien las conjugaciones de los verbos del capítulo en el pretérito. ¡Usen sus apuntes!
 * Aquí está el documento incompleto: [[file:blank conjs chap 9 verbs.doc]]
 * Aquí está el documento completo: [[file:celebration verbs preterite.doc]]
 * 1) ¡Asegúrense (//make sure//) que saben las definiciones de estos verbos!
 * 2) A las 10:45, tomen una examen.
 * [|Examen del pretérito de los verbos del capítulo]
 * ONLY SELECT "WRITTEN".
 * START WITH "SPANISH".
 * SELECT "30" (of 120 available) TERMS.
 * 1) Muéstrenme tu puntaje (//score//).

TAREA: Terminen el trabajo de clase de lección 4.11 (Contesten la pregunta "¿Cómo te sentías durante este evento?" para cada evento).

LECCIÓN 4.11

Meta: ¿Cómo usamos el pretérito y el imperfecto para comunicar los eventos más importantes del pasado? [//How do we use the preterite and the imperfect tenses to communicate the most important events of the past// //?// ] Hagan Ahora:
 * 1) Saquen ( // take out // ) tarea (#1 - ¿Qué pasó? y fotos en Google Drive).
 * 2) Escriban 1 uso del pretérito/imperfecto en un Post-It y pónganlos en el Venn Diagram.

Pre-Calentamiento [//Warm-Up//]: ¿Sabemos todos los usos del pretérito y el imperfecto? 2. 3. 4. || 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9 ||
 * USOS DEL PRETÉRITO || USOS DEL IMPERFECTO ||
 * 1.

TRABAJO DE CLASE:

DÍA 3 DEL PROYECTO - TUS EMOCIONES SOBRE CADA EVENTO [DAY 3 OF PROJECT - YOUR EMOTIONS ABOUT EACH EVENT]
 * ENFOQUE (//FOCUS//) DE HOY:
 * 2) ¿Cómo te sentías? ¿How did you feel?

MODELO:
 * Infancia (0-2): **I was born > Yo nací.**
 * I felt (sentirse - yo) alive and excited to exist in the world! My parents felt (sentirse - ellos) very proud to be parents for the first time.
 * **Me sentía viva y emocionada de existir en el mundo. Mis padres se sentían muy orgullosos de ser padres por la primera vez.**
 * Niñez (3-6): **I got glasses > Yo obtuve gafas.**
 * I felt blessed because I could finally see. Also, everyone thought that I was cute and I was happy to receive so much attention.
 * Juventud (7-10): **I started school** **> Empecé a asistir a escuela.**
 * I felt independent, mature, and intelligent to attend school.
 * Adolescencia (11-19): **I started to play violin (well)** **> Empecé a tocar violin bien.**
 * I felt talented and special to have a unique ability.

TRABAJO INDIVIDUAL: Contesta la pregunta #2 sobre cada uno de tus eventos. (¡8!)

TAREA: Terminen el trabajo de clase. (^)

LECCIÓN 4.10

Meta: ¿Cuáles son las diferencias entre el pretérito y el imperfecto? ¿Cuándo/Para qué usamos el imperfecto? ¿Cuándo/Para qué usamos el pretérito? [ //What are the differences between the imperfect and the preterite? When/for what do we use the imperfect? When/for what do we use the preterite?// ] Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: PALABRAS QUE INDICAN EL USO DEL PRETÉRITO O EL IMPERFECTO

PRETÉRITO: *¡Solamente copien las expresiones que no recuerdan!
 * anoche (last night)
 * anteayer (the day before yesterday)
 * ayer (yesterday)
 * de repente (suddenly)
 * la semana pasada (last week)
 * el mes pasado (last month)
 * el otro día (the other day)
 * el año pasado (last year)
 * entonces (then)
 * hace dos días, años
 * (two days, years ago)
 * esta mañana (this morning)
 * ayer por la mañana (yesterday morning)

IMPERFECTO: *¡Copien TODAS las expresiones!
 * a menudo (often)
 * generalmente (usually)
 * a veces (sometimes)
 * muchas veces (many times)
 * cada día (every day) siempre (always)
 * cada año (every year)
 * todo el tiempo (all the time)
 * de vez en cuando (from time to time)
 * varias veces (several times)
 * mientras (while)
 * de niño/a (as a child)

PRE-CALENTAMIENTO [//WARM-UP//]: media type="youtube" key="gA91eSceOM8" width="420" height="315"

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Completen las frases con el pretérito o el imperfecto de los verbos dados.


 * EJERCICIO 1:**
 * 1) Cuando yo (vivir) en el este,
 * 2) mi familia siempre (hacer) un viaje durante las vacaciones.
 * 3) Generalmente (nosotros) (viajar) a un lago o a las montañas.
 * 4) El verano pasado mi madre (decidir)
 * 5) que (nosotros) (ir) a visitar la capital de los Estados Unidos.
 * 6) La mañana del viaje, nosotros (salir) a las cinco de la mañana.
 * 7) Yo (tener) mucho sueño.
 * 8) y me (dormir) otra vez ( // again // ).
 * 9) Cuando (yo) me (despertar) ,
 * 10) todavía (dormir) mis hermanos.
 * 11) El sol (brillar - to shine)
 * 12) y (hacer) buen tiempo.
 * 13) Después que mis hermanos se (despertar) ,
 * 14) nosotros (comer) en un restaurante.
 * 15) Después nosotros (seguir) el viaje.
 * 16) El paisaje (ser) magnífico.
 * 17) Al lado de la carretera ( // highway // ) (haber) mucho que ver.
 * 18) Una vez Pepe (ver) unas vacas (// cows // ),
 * 19) y una casa de estilo antiguo me (llamar) la atención.
 * 20) Por fin, cansados pero contentos, nosotros (llegar) a la capital.


 * EJERCICIO 2:**
 * Pablo (1-estudiar) cuando Soledad (2-entrar) en el cuarto.
 * Le (3-preguntar) a Pablo si (4-querer) ir al cine con ella.
 * Pablo le (5-decir) que sí porque (6-sentirse) un poco aburrido con los estudios.
 * Los dos (7-salir) rápido para el cine.
 * (8-ver) una película cómica y (9-reirse) mucho.
 * Luego, como (10-hacer) frío, (11-entrar) a un bar y (12-tomar) un chocolate.
 * (13-ser) las dos de la mañana cuando por fin (14-regresar) a casa.
 * Soledad (15-acostarse) inmediatamente porque (16-estar) cansada, pero Pablo (17-ponerse) a estudiar otra vez.

TAREA:
 * Estudien - LAS ETAPAS DE LA VIDA/PALABRAS ADICIONALES para una prueba LA SEMANA QUE VIENE (¡**No** tenemos una **prueba** este viernes!).
 * Preparen - Todas las FOTOS para el proyecto (historia visual - // timeline // ) en GOOGLE DRIVE. 8 FOTOS. ( ** EVIDENCIA ** PARA __ **PLANEAR** __ ).
 * Comuniquen - Contesten la primera pregunta del proyecto - ¿Qué pasó? - para TODOS LOS EVENTOS (8 oraciones).
 * MODELO:
 * Infancia (0-2): **I was born** - **> Yo nací.**
 * Niñez (3-6): **I got glasses > Yo obtuve gafas.**
 * Juventud (7-10): **I started school** **> Empecé a asistir a escuela.**
 * Adolescencia (11-19): **I started to play violin (well)** **> Empecé a tocar violin bien.**

LECCIÓN 4.9

Meta: ¿Cómo conjugamos los verbos del capítulo en el imperfecto para hablar de las celebraciones/relaciones personales en el pasado? ¿Cuáles son las diferencias entre el pretérito y el imperfecto? [ //How do we conjugate the verbs from the chapter in the imperfect to talk about celebrations and personal relationships? What are the differences between the imperfect and the preterite?// ] Hagan Ahora: Tomen apuntes.


 * SE USA EL PRETÉRITO PARA EXPRESAR...ACCIONES/EVENTOS || SE USA EL IMPERFECTO PARA EXPRESAR...INFORMACIÓN/CONTEXTO ||
 * 1. Acciones completadas en el pasado
 * Ej: Don Francisco se rompió la pierna. || 1. Acciones en el pasado que no mencionan el principio/fin de la acción
 * Ej: Don Francisco esperaba a Javier. ||
 * 2. El principio o el fin de una acción en el pasado
 * Ej: La película empezó a las 9:00. || 2. Acciones habituales en el pasado
 * Ej: Cuando era joven, jugaba al tenis. ||
 * 3. Una serie de acciones completadas en el pasado
 * Ej: Me di con la mesa, me caí, y me lastimé el pie. || 3. Características físicas o estados de emoción en el pasado
 * Ej: La chica quería descansar. Se sentía mal y tenía dolor de cabeza. ||
 * Muchas veces, vemos el pretérito y el imperfecto en la misma oración. El imperfecto describe lo que ESTABA OCURRIENDO, y el pretérito describe la acción que INTERRUMPIÓ la acción en progreso.
 * Maite leía el periódico cuando llegó Álex.
 * Yo miraba la tele cuando sonó el teléfono.
 * Vemos el pretérito y el imperfecto en narrativos como ficción, las noticias (news), y cuentos (stories). El imperfecto da la información como la hora, el tiempo (//weather//), y la ubicación (//location//), mientras el pretérito indica los eventos específicos que ocurrieron.

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Completa las oraciones con el imperfecto de los verbos entre paréntesis. 1. Cuando mi hermano era niño, (tener) muchas novias. 2. Yo (estar) soltera con frecuencia. 3. Yo (sufrir) muchos dolores del corazón. 4. Cada primavera mis amigas me (dar) consejos. 5. Después de escuchar sus consejos, (sentirse) mejor inmediatamente.

Instrucciones: Escribe oraciones usando el imperfecto y los elementos dados (given). 1. de niño, cada año / mi familia y yo / asistir a muchas fiestas 2. mis hermanos / bailar con sus amigos / divertirse 3. mi madre / preparar / mucha comida / organizar todo 4. mi padre / tomar muchas fotos / grabar muchos vídeos 5. yo / hablar con mis amigos / jugar con los niños

Instrucciones: Escribe oraciones usando los elementos dados (given) y **el pretérito o el imperfecto** de los verbos indicados. 1. ser / ocho y media / noche 2. Eva / leer en el sofá / cuando / el teléfono / sonar (ring) 3. (ella) levantarse / y contestar / el teléfono 4. (ella) oír / la voz / de su mejor amiga 5. la amiga / estar / en el bar de la esquina (corner) / y querer hablarle

TAREA: Hagan una lista de 5-10 palabras EN INGLÉS que van a necesitar para describir cada evento. Empiecen a obtener las fotos que van a usar para el proyecto.
 * Infancia (0-2): **I was born** - **parents, first child, hospital, due date, late, delivery**
 * Niñez (3-6): **I got glasses** - **glasses, blind, lost, eye patch, cute**
 * Juventud (7-10): **I started school** - **first grade, elementary school, independent, smart, education**
 * Adolescencia (11-19): **I started to play violin (well)** - **violin, talented, dedicated, hard, practice**

LECCIÓN 4.8

Meta: ¿Cómo conjugamos los verbos del capítulo en el imperfecto para hablar de las celebraciones y las relaciones personales en el pasado? [//How do we conjugate the verbs from the chapter in the imperfect to talk about celebrations and personal relationships?//] Hagan Ahora: **¿¿Sabemos el vocabulario del capítulo??**

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Conjuguen los verbos dados (//given//) en el __**imperfecto.**__


 * LAS CELEBRACIONES DE MI NIÑEZ:**
 * 1) Cuando (vivir) en España, la gente (caminar) o (marchar) en filas durante los desfiles ( // parades // ) para celebrar las fiestas del santo patrón.
 * 2) Mi amiga mexicana me dijo que durante su niñez, tu familia siempre (ir) al cementerio durante el Día de los Muertos.
 * 3) Cuando mi hermana (vivir) en Colombia, siempre (haber) procesiones por las calles del pueblo durante Semana Santa.
 * 4) Muchas personas (llevar) máscaras ( // masks // ) para cubrir la cara durante Carnaval.
 * 5) Cuando era joven, mi familia y yo (decorar) un árbol de la Navidad para celebrar.
 * 6) Mi amiga judía ( // Jewish // ) siempre (encender) velas para celebrar Hanuka.
 * 7) Las luces de la menora (iluminar) la sala de su casa.
 * 8) De niña, nosotros (ver) fuegos artificiales para celebrar el Día de la Independencia.
 * 9) Mi hermana menor siempre (bailar) durante fiestas.
 * 10) Mis primos (cantar) mucho durante nuestras fiestas de cumpleaños cuando (ser) jóvenes.
 * 11) De niño, ¿tú siempre lo (pasar) bien durante los días festivos?
 * 12) Durante mi niñez, mi mamá siempre (preparar) comidas deliciosas para celebrar ocasiones especiales.
 * 13) Cuando era joven, ¿usted (llevar) un disfraz en el Día de las Brujas (Halloween)?

TAREA:
 * 1) Terminen el trabajo de clase de hoy - no tienen que escribir oraciones completas; solamente tienen que escribir los verbos en el imperfecto.
 * 2) Escriban una lista (2 o 3 eventos / etapa) de los eventos más importantes durante las varias etapas de tu vida. Sigan el modelo.
 * Infancia: 0-2
 * Niñez: 3-6
 * Juventud: 7-10
 * Adolescencia: 11-19
 * MODELO: LOS MOMENTOS MÁS IMPORTANTES DE LA VIDA DE DAPHNE:
 * Infancia: I was born; I learned to talk; I learned to walk
 * Niñez: I got glasses; I started to play violn; my brother was born
 * Juventud: I started school; I met my best friend
 * Adolescencia: I moved to Atlanta, GA; I got braces; my grandpa passed away

LECCIÓN 4.7

Meta: ¿Cómo conjugamos los verbos del capítulo en el imperfecto para hablar de las celebraciones y las relaciones personales en el pasado? [//How do we conjugate the verbs from the chapter in the imperfect to talk about celebrations and personal relationships?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: EL IMPERFECTO


 * 1. TERMINACIONES - VERBOS AR (REGULARES) **
 * -aba || -ábamos ||
 * -abas ||  ||
 * -aba || -aban ||

__ **EJEMPLO** __ : BRINDAR: // TO TOAST //
 * brindaba || brindábamos ||
 * brindabas ||  ||
 * brindaba || brindaban ||


 * 2. TERMINACIONES - VERBOS ER/IR (REGULARES) **
 * -ía || -íamos ||
 * -ías ||  ||
 * -ía || -ían ||

__ **EJEMPLO** __ : ROMPER: // TO BREAK //
 * rompía || rompíamos ||
 * rompías ||  ||
 * rompía || rompían ||


 * 3. USOS DEL IMPERFECTO: **
 * habitual/repeated past actions (acciones habituales - //siempre, a veces, de vez en cuando, con frecuencia, a menudo, todos los días...//)
 * events/actions that were in progress (eventos en progreso)
 * physical characteristics (características físicas)
 * mental/emotional states (emociones)
 * telling time (hablando de la hora en el pasado)
 * age (edad)


 * 4. VERBOS IRREGULARES EN EL IMPERFECTO - ¡SOLAMENTE HAY 3! [:D] **
 * IR: TO GO
 * iba || íbamos ||
 * ibas ||  ||
 * iba || iban ||
 * SER: TO BE
 * era || éramos ||
 * eras ||  ||
 * era || eran ||
 * VER: TO SEE
 * veía || veíamos ||
 * veías ||  ||
 * veía || veían ||

PRE-CALENTAMIENTO: [|VIDEO TUTORIAL]

PRÁCTICA: Conjuguen algunos verbos del capítulo en el imperfecto.
 * Celebrar, invitar, regalar
 * Salir, comprometerse, sorprender

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Escribe el imperfecto de los verbos entre paréntesis.
 * 1) Mis hermanos (ver) la televisión.
 * 2) Yo (viajar) a la playa.
 * 3) ¿Dónde (vivir) Samuel de niño?
 * 4) Tú (hablar) con Javier.
 * 5) Leonardo y yo (correr) por el parque.
 * 6) Ustedes (ir) a la clínica.
 * 7) Nadia (bailar) merengue.
 * 8) ¿Cuándo (asistir) tú a clase de español?
 * 9) Yo (ser) muy feliz.
 * 10) Nosotras (comprender) las preguntas.

TAREA: Estudien el pretérito y el vocabulario sobre LAS RELACIONES PERSONALES.

LECCIÓN 4.6

Meta: ¿Cómo podemos conjugar los verbos del capítulo para hablar de las celebraciones y las relaciones personales? [//How can we conjugate the verbs from the chapter to talk about celebrations and personal relationships?//] Hagan Ahora: Escribe el PRETÉRITO de los verbos indicados SIN APUNTES/AYUDA.


 * 1) (querer) tú
 * 2) (decir) usted
 * 3) (hacer) nosotras
 * 4) (traer) yo
 * 5) (conducir) ellas
 * 6) (estar) ella
 * 7) (tener) tú
 * 8) (dar) ella y yo
 * 9) (traducir) yo
 * 10) (haber) ayer
 * 11) (saber) usted
 * 12) (poner) ellos
 * 13) (venir) yo
 * 14) (poder) tú
 * 15) (querer) ustedes
 * 16) (estar) nosotros
 * 17) (decir) tú
 * 18) (saber) ellos
 * 19) (hacer) él
 * 20) (poner) yo
 * 21) (traer) nosotras
 * 22) (tener) yo
 * 23) (dar) tú
 * 24) (poder) ustedes

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Contesten las preguntas en ORACIONES COMPLETAS usando el PRETÉRITO de los verbos indicados.
 * 1) ¿Fuiste a una fiesta de cumpleaños el año pasado? ¿De quién?
 * 2) ¿Quiénes fueron a la fiesta?
 * 3) ¿Cómo llegaron a la fiesta? ¿Quién condujo?
 * 4) ¿Cómo estuvo la fiesta?
 * 5) ¿Quién llevó regalos? ¿Quién llevó bebidas? ¿Quién llevó comida? ¿Llevaste algo especial?
 * 6) ¿Hubo comida? ¿Quién la hizo?
 * 7) ¿Qué regalo diste tú? ¿Qué otros regalos dieron los otros invitados?
 * 8) ¿Cuántos invitados hubo en la fiesta?
 * 9) ¿Qué tipo de música hubo?
 * 10) ¿Qué dijeron los invitados de la fiesta?

PRÁCTICA CON EL PRETÉRITO:
 * [],
 * [],
 * []

TAREA: Estudien el vocabulario (lista: las relaciones personales) para una prueba de vocabulario este viernes.

LECCIÓN 4.5

Meta: ¿Cómo podemos conjugar los verbos del capítulo para hablar de las celebraciones y las relaciones personales? [//How can we conjugate the verbs from the chapter to talk about celebrations and personal relationships?//] Hagan Ahora: Limpien mesas (prueba del vocabulario).

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Escribe el pretérito de los verbos entre paréntesis.

UNA FIESTA SORPRESA
 * 1) El sábado, todos (divertirse) en la fiesta sorpresa para Amy.
 * 2) Sofía (pasarlo) bien en la fiesta también.
 * 3) Los amigos y parientes de Amy le (sorprender) y le (traer) muchos regalos.
 * 4) El hermano de Amy le (regalar) una camisa muy bonita.
 * 5) Los padres de Amy (invitar) a sus primos, pero algunos no (poder) venir.
 * 6) Cuando Amy abrió la puerta, todos gritaron: “¡Feliz cumpleaños!" y su esposo le (dar) un beso.
 * 7) Al final de la fiesta, todos (brindar) a Amy.
 * 8) Nadie (poder) dejar de reírse (//stop laughing//) durante toda la noche.

EL PRIMER AMOR
 * 1) Selena y Justin (enamorarse) durante la adolescencia.
 * 2) Al principio, los dos (llevarse) bien y (divertirse) mucho juntos.
 * 3) (Tener) muchas citas y (salir) todas las noches.
 * 4) Justin le (regalar) muchas cosas bonitas a Selena.
 * 5) Selena (cambiar) de mente y (romper) con Justin.
 * 6) La pareja (separarse) y después, se (odiar).

UNA FIESTA DE GRADUACIÓN
 * 1) Anoche, mis amigos y yo (ir) a una fiesta de graduación en el patio de la universidad.
 * 2) (Haber) muchas galletas y dulces en la fiesta.
 * 3) (Haber) varias botellas de vino también, pero los invitados se las (tomar) todas.
 * 4) Todas las familias en la fiesta (brindar) a los estudiantes que (graduarse).

UNA FIESTA DE ANIVERSARIO
 * 1) El sábado pasado, (haber) una fiesta de aniversario para mis abuelos.
 * 2) My familia y yo (celebrar) la pareja feliz.
 * 3) Mis tíos, primos, y muchas otras personas (venir) a la fiesta.
 * 4) Una de mis primas canadienses (tener) un problema con su pasaporte y lo (pasar) mal en la aduana ( // customs // ).

UNA BODA
 * 1) El domingo pasado, yo (ir) a una boda muy divertida.
 * 2) Rafaela (venir) temprano y (conocer) a Humberto.
 * 3) El padre de la novia (hacer) un brindis por los novios.
 * 4) Román (regalar) unas maletas nuevas a los novios.
 * 5) Felipe y Silvia (llevarse) bien con las personas en su mesa.
 * 6) Rosario y Pepe (comer) mucho pastel de chocolate.
 * 7) Cristina y yo les (decir) a nuestras amigas que vamos a bailar.

TAREA: Estudien el vocabulario (lista: las relaciones personales) para una prueba del vocabulario viernes. REPASEN EL PRERÉRITO. Usen los sitios que siguen: [], [], []

LECCIÓN 4.4

Meta: ¿Cómo podemos conjugar los verbos del capítulo para hablar de las celebraciones y etapas de la vida? [//How can we conjugate the verbs from the chapter to talk about celebrations and stages of life?//] Hagan Ahora: Preparen sus papeles para hacer las conjugaciones.
 * Escriban los pronombres reflexivos (me, te, se, nos, se) en las tablas de los verbos reflexivos.
 * Escriban "lo" enfrente de la conjugación de "pasarlo bien/mal".

PRE-CALENTAMIENTO [//WARM-UP//]:
 * Hagan todas las conjugaciones REGULARES (presente y pretérito) - las tablas que no tienen gato. :)

APUNTES [//NOTES//]: CONJUGACIONES IRREGULARES
 * **VERBOS IRREGULARES - PRESENTE**
 * me divierto, te diviertes, se divierte, nos divertimos, se divierten
 * me río, te ríes, se ríe, nos reímos, se ríen
 * salgo, sales, sale, salimos, salen
 * tengo, tienes, tiene, tenemos, tienen
 * me gradúo, te gradúas, se gradúa, nos graduamos, se gradúan
 * nazco, naces, nace, nacemos, nacen
 * sonrío, sonríes, sonríe, sonreímos, sonríen
 * **VERBOS IRREGULARES - PRETÉRITO**
 * me divertí, te divertiste, se divirtió, nos divertimos, se divirtieron
 * me reí, te reíste, se rió, nos reímos, se rieron
 * tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvieron
 * sonreí, sonreíste, sonrió, sonreímos, sonrieron

TAREA: Estudien el vocabulario (celebraciones/postres) para la prueba el lunes.

LECCIÓN 4.3

Meta: ¿Cómo podemos identificar y usar el vocabulario del capítulo para hablar de las etapas de la vida? [//How can we identify and use the vocabulary from the chapter to talk about the stages of life?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes.
 * el nacimiento > la niñez > la juventud > la adolescencia > la madurez > la vejez
 * //birth > childhood > youth > adolescence > maturity/middle age > old age//

Instrucciones: Contesten la siguiente pregunta: ¿En cuál etapa de la vida ocurre cada evento? Cada oración debe empezar con "Una persona [evento] durante [etapa de la vida]".

MODELO: ¿En cuál etapa de la vida...?
 * graduarse de la escuela primaria ( // elementary school // )
 * Una persona se gradúa de la escuela primaria durante **la niñez.**


 * 1) jubilarse
 * 2) graduarse en la universidad
 * 3) cumplir nueve años
 * 4) conseguir el primer trabajo
 * 5) graduarse de la escuela secundaria
 * 6) morir o quedar viudo
 * 7) casarse (por primera vez)
 * 8) tener un hijo
 * 9) celebrar el cincuenta aniversario de bodas
 * 10) tener la primera cita

Instrucciones: Lean las descripciones y contesten las preguntas en oraciones completas.

// "Me llamo Jorge Rosas. Nací el 26 de enero de 1938. Mi esposa murió el año pasado. Tengo dos hijos: Marina y Daniel. Terminé mis estudios de sociología en la Universidad Interamericana en 1960. Me voy a jubilar este año. Voy a celebrar este evento con una botella de champán." //
 * 1) ¿Cuál es la fecha de nacimiento de Jorge?
 * 2) ¿Cuál es el estado civil de Jorge?
 * 3) ¿En qué etapa de la vida está Jorge?
 * 4) ¿Cuándo es el cumpleaños de Jorge?
 * 5) ¿Cuándo se graduó Jorge?
 * 6) ¿Cómo va a celebrar la jubilación (retirement) Jorge?

// "Soy Julia Jiménez. Nací el 11 de marzo de 1973. Me comprometí a los veinte años, pero rompí con mi novio antes de casarme. Ahora estoy saliendo con un músico cubano. Soy historiadora del arte desde que terminé mi carrera (degree) en la Universidad de Salamanca en 1995. Mi postre favorito es el flan de caramelo." //
 * 1) ¿Cuál es la fecha de nacimiento de Julia?
 * 2) ¿Cuál es el estado civil de Julia?
 * 3) ¿En qué etapa de la vida está Julia?
 * 4) ¿Cuándo es el cumpleaños de Julia?
 * 5) ¿Cuándo se graduó Julia?
 * 6) ¿Qué postre le gusta a Julia?

TAREA: Estudien el vocabulario. Prueba EL LUNES QUE VIENE. Listas: las celebraciones, los postres y otras comidas.

LECCIÓN 4.2

Meta: ¿Cómo podemos identificar y usar el vocabulario del capítulo para hablar de las fiestas y celebraciones? [//How can we identify and use the vocabulary from the chapter to talk about parties and celebrations?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes.

Instrucciones: Emparejen las palabras con sus definiciones. Palabras: **casarse, helado, invitado, pareja, pasarlo bien, quinceañera, regalar, sorpresa**
 * 1) [...] : dar un regalo
 * 2) [...] : una comida fría y dulce
 * 3) [...] : dos personas enamoradas
 * 4) [...] : una persona que va a una fiesta
 * 5) [...] : estar juntos para siempre
 * 6) [...] : divertirse
 * 7) [...] : cuando la persona no sabe lo que va a pasar
 * 8) [...] : la fiesta de cumpleaños de una chica de 15 años

Instrucciones: Usen las palabras ^ para completar las siguientes oraciones. ¡Tienen que conjugar los verbos!
 * 1) Ayer Marta le [...] un reloj a Pablo.
 * 2) En el verano, a todos les gusta comer [...].
 * 3) Después de ser [...] por un año, Juana y Armando decidieron comprometerse.
 * 4) ¿A qué hora van a llegar los [...] a la fiesta del sábado?
 * 5) Pablo y María se comprometieron antes de [...].
 * 6) Mi sobrina se compró un vestido rosado de encaje (lace) para su [...].
 * 7) Gabriela no sabe que le vamos a dar una fiesta de [...] para su cumpleaños.
 * 8) Nosotros lo [...] de vacaciones en Miami.

Instrucciones: Completen cada oración con una palabra de la lista: ** botella, brindamos, cumpleaños, divorcio, dulces, helado, nacemos, Navidad, soltero. **
 * 1) El [...] es un postre muy frío.
 * 2) El día 25 de diciembre es [...].
 * 3) Mi hermano es [...] . Dice que no quiere casarse.
 * 4) Los [...] son muy malos para los dientes.
 * 5) En mi casa, cuando nace un niño, siempre [...] con champán.
 * 6) El objeto de cristal que contiene (contains) vino es una [...].
 * 7) Una persona que celebra el día que nació celebra una fiesta de [...].

Instrucciones: Completen la oración con la palabra correcta.
 * 1) La etapa de la vida cuando alguien tiene 80 años se llama la [...].
 * 2) Cuando vas a un cumpleaños, compras un [...] para la persona que lo celebra.
 * 3) Miguel celebró ayer su boda. Ahora él está [...].
 * 4) Mis tíos ya no viven juntos porque no se llevan bien. Ellos están [...].
 * 5) Fuimos a un restaurante para [...] nuestro aniversario.
 * 6) Los que reciben una invitación para una fiesta son los [...].

TAREA: Estudia el vocabulario nuevo. Listas: "las celebraciones" y "los postres y otras comidas"

LECCIÓN 4.1

Meta: ¿Cómo podemos identificar y usar el vocabulario del capítulo para hablar de las fiestas y celebraciones? [//How can we identify and use the vocabulary from the chapter to talk about parties and celebrations?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes.


 * LAS CELEBRACIONES: **
 * el aniversario (de bodas): (wedding) anniversary
 * la boda: wedding
 * el cumpleaños: birthday
 * el día de fiesta: holiday
 * la fiesta: party
 * el/la invitado/a: guest
 * la Navidad: Christmas
 * la quinceañera: 15th bday celebration
 * la sorpresa: surprise
 * brindar: to toast
 * celebrar: to celebrate
 * divertirse (e:ie): to have fun
 * invitar: to invite
 * pasarlo bien/mal: to have a good/bad time
 * regalar: to give (a gift)
 * reírse (e:i): to laugh
 * relajarse: to relax
 * sonreír (e:i): to smile
 * sorprender: to surprise


 * PALABRAS ADICIONALES: **
 * la alegría: happiness
 * el beso: kiss
 * conmigo: with me
 * contigo: with you


 * LOS POSTRES Y OTRAS COMIDAS: **
 * la botella (de vino): bottle (of wine)
 * el champán: champagne
 * los dulces: sweets; candy
 * el flan (de caramelo): baked (caramel) custard
 * la galleta: cookie
 * el helado: ice cream
 * el pastel (de chocolate): (chocolate) cake; pie
 * el postre: dessert


 * ETAPAS DE LA VIDA: **
 * la adolescencia: adolescence
 * la edad: age
 * el estado civil: marital status
 * las etapas de la vida: stages of life
 * la juventud: youth
 * la madurez: maturity; middle age
 * la muerte: death
 * el nacimiento: birth
 * la niñez: childhood
 * la vejez: old age
 * cambiar (de): to change
 * graduarse (de/en): to graduate (from/in)
 * jubilarse: to retire
 * nacer: to be born


 * LAS RELACIONES PERSONALES: **
 * la amistad: friendship
 * el amor: love
 * el divoricio: divorce
 * el estado civil: marital status
 * el matrimonio: marriage
 * la pareja: (married) couple; partner
 * el/la recién casado/a: newlywed
 * casarse (con): to get married (to)
 * comprometerse (con): to get engaged (to)
 * divorciarse (de): to get divorced (from)
 * enamorarse (de): to fall in love (with)
 * llevarse bien/mal (con): to get along well/badly (with)
 * odiar: to hate
 * romper (con): to break up (with)
 * salir (con): to go out (with)
 * separarse (de): to separate (from)
 * tener una cita: to have a date/appointment
 * casado/a: married
 * divorciado/a: divorced
 * juntos/as: together
 * separado/a: separated
 * soltero/a: single
 * viudo/a: widower/widow

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Escuchen y decidan si las siguientes oraciones son CIERTAS o FALSAS.
 * 1) A Silvia no le gusta mucho el chocolate.
 * 2) Silvia sabe que sus amigos le van a hacer una fiesta.
 * 3) Los amigos de Silvia le compraron un pastel de chocolate.
 * 4) Los amigos brindan por Silvia con refrescos.
 * 5) Silvia y sus amigos van a comer helado.
 * 6) Los amigos de Silvia le van a servir flan y galletas.

Instrucciones: Pongan los eventos en orden.
 * A. Beatriz se compromete con Roberto.
 * B. Beatriz se gradúa.
 * C. Beatriz sale con Emilio.
 * D. Sus padres le hacen una gran fiesta.
 * E. La pareja se casa.
 * F. Beatriz nace en Montevideo.

Instrucciones: Completen las oraciones con las siguientes palabras: **cambió de, lo pasaron mal, nació, nos divertimos, se casaron, se jubiló, se llevan bien, tenemos una cita.**
 * 1) María y sus compañeras de cuarto [...]. Son buenas amigas.
 * 2) Pablo y yo [...] en la fiesta. Bailamos y comimos mucho.
 * 3) Manuel y Felipe [...] en el cine. La película fue muy mala.
 * 4) ¡Tengo una nueva sobrina! Ella [...] ayer por la mañana.
 * 5) Mi madre [...] profesión. Ahora es artista.
 * 6) Mi padre [...] el año pasado. Ahora no trabaja.
 * 7) Jorge y yo [...] esta noche. Vamos a ir a un restaurante muy elegante.
 * 8) Jaime y Laura [...] el septiembre pasado. La boda fue maravillosa.

TAREA: Estudien el vocabulario (en [|Quizlet]) para la prueba este viernes.

PRUEBAS DEL VOCABULARIO:
 * 1) viernes, el 26 de febrero - ** LAS CELEBRACIONES/POSTRES & OTRAS COMIDAS **
 * 2) viernes, el 4 de marzo - ** LAS RELACIONES PERSONALES **
 * 3) viernes, el 11 de marzo - ** LAS ETAPAS DE LA VIDA/PALABRAS ADICIONALES **

LECCIÓN 3.22

Meta: ¿Cómo preparamos para un examen del capítulo? Hagan Ahora: Tomen el examen de práctica.

TRABAJO DE CLASE: Examen de práctica. (handout)

TAREA: Repasen las respuestas del exámen de práctica.

LECCIÓN 3.21

Meta: ¿Cómo preparamos para un examen del capítulo? ¿Sabemos usar superlativos regulares y absolutos en español? ¿Sabemos usar los DOP's y IOP's juntos [//together//]? [//How do we prepare for a chapter test? Do we know how to use regular and absolute superlatives? Do we know how to use DOP's and IOP's together?//] Hagan Ahora: Repasen las respuestas de la tarea anoche.

RESPUESTAS DE LA TAREA ANOCHE: 10. Italian food is the best food //. La comida italiana es **LA MEJOR COMIDA.** // 11. Mandarin is the hardest language (el //idioma//) in the world. //El m// // andarin es **EL IDIOMA MÁS DIFÍCIL DEL** mundo. // 12. Hitler was the worst person in the history. // Hitler fue **LA PEOR PERSONA** **DE** historia. // 13. Avatar is the most expensive movie. // Avatar es **LA PELÍCULA MÁS CARA.** // 14. Usain Bolt is the fastest man in the world. // Usain Bolt es **EL HOMBRE MÁS RÁPIDO** **DEL** mundo. // 15. John is the smartest boy in the class. // Juan es **EL NIÑO MÁS INTELIGENTE** **DE** la clase. // 16. Mary is the thinnest girl in the class. // María es **LA NIÑA MÁS DELGADA DE** la clase. // 17. London is the most expensive city in England. // Londres es **LA CIUDAD MÁS CARA DE** Inglaterra. // 18. This book is the cheapest of all. // Este libro es **EL MÁS CARO DE** todos. // 19. Today is the hottest day of the summer. // Hoy es **EL DÍA MÁS CALUROSO** verano // 20. She is the most important person. // Ella es **LA PERSONA MÁS IMPORTANTE.** //

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Escriban las oraciones reemplazando los objetos directos & indirectos con DOP's & IOP's.


 * Double Object Pronouns with Infinitives & the Present Progressive **
 * __Original__: //Están sirviendo la sopa a ti.//
 * DO (after verb) están sirviendo > la sopa > DOP: LA
 * IO (after "a"/"para") > ti > IOP: TE
 * Manera 1: (Subject) + IOP + DOP + VERB (estar, pp)
 * Manera 2: (Subject) + VERB (estar, pp+[IOP][DOP]
 * **TE LA están sirviendo**.
 * **Están sirviéndoTELA** *¡acento escrito! __Á__NDOSELA, I__É__NDOSELA
 * __ Original __ : // Van a servir la sopa a ti. //
 * DO (after verb) van a servir > la sopa > DOP: LA
 * IO (after "a"/"para") > ti > IOP: TE
 * Manera 1: (Subject) + IOP + DOP + VERB (ir + a + infinitive)
 * Manera 2: (Subject) + VERB (ir+ a + infinitive+[IOPDOP]
 * **TE LA van a servir.**
 * **Van a servirTELA** *¡acento escrito! __ÁR__SELA, __ÍR__SELA, __ÉR__SELA

1. Tú compras los refrescos para nosotros. Tú compras. 2. Tú y yo ordenamos las langostas para ellos. Tú y yo ordenamos. 3. Ellos traen el menú a mí. Ellos traen. 4. Yo invito a mis amigos para ella. Yo invito. 5. Roberto escribe una carta a Berta. Roberto escribe. 6. Esos señores piden la cuenta al camarero. Ellos piden. 7. José pide el jamón a la camarera. Él pide. 8. Yo no pedí el plato al camarero. No pedí. 9. Tú y yo pedimos nuestra cena a los camareros. Tú y yo pedimos. 10. Ud. trae un sándwich de jamón a ella. Ud. trae. 11. Ana está cocinando un pastel y unas galletas para nosotros. Ana está cocinando. / Ana está cocinando. 12. Yo estoy trayendo mucha carne a tus padres. Yo estoy trayendo. / Yo estoy trayendo. 13. Uds. están cocinando la cena para Lola y Maga. Uds. están cocinando. / Uds. están cocinando. 14. ¿Quién está haciendo jugo de fruta para ellas? ¿Quién está haciendo? / ¿Quién está haciendo. 15. Ella está sirviendo la cena a mis hermanos. Ella está sirviendo. / Ella está sirviendo. 16. Los camareros van a servir la comida a nosotros. 17. La dueña quiere recomendar unos platos a ellos. 18. El cliente va a pedir la especialidad a la camarera. 19. Tú y yo vamos a preparar una ensalada para Mamá. 20. Ustedes van a traer unas papas fritas a mí.

TAREA: Repasen el vocabulario del capítulo 8 en [|Quizlet] - Prueba el viernes. (REVIEW YOUR FOOD VOCAB!!!)
 * **Parte 1 - A**: Comparisons of equality/inequality with adjectives - FORM MATTERS
 * **Parte 2 - A**: Comparisons of equality/inequality with all parts of speech. *ES = irregular comparative adjectives (mejor, peor, mayor, menor)
 * **Parte 3 - G**: Double-object pronouns (rewrite sentences replacing direct and indirect objects with pronouns). *ES = Write infinitive constructions 2 ways
 * **Parte 4 - J**: Unit vocab. (Define terms in a word bank, use word bank terms to fill in blanks). *ES = Write accent marks where needed (NOT ALL TERMS WILL HAVE ACCENT MARKS) on 10 vocab terms.

LECCIÓN 3.20

Meta: ¿Cómo preparamos para un examen del capífulo? ¿Sabemos hacer comparaciones y superlativos regulares en español? ¿Sabemos hacer comparaciones y superlativos irregulares en español? [//How do we prepare for a chapter test? Do we know how to make regular comparisons and superlatives? Do we know how to make irregular comparisons and superlatives?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes (en la guía de estudios).

APUNTES:

REGULAR SUPERLATIVES : the noun most/least adj of el... noun más/menos adj de
 * //la ciudad más interesante del//**

IRREGULAR **SINGULAR** SUPERLATIVES : the best/worst/oldest/youngest noun de el/la... mejor/peor/mayor/menor noun de
 * //la mejor estudiante de//**

IRREGULAR **PLURAL** SUPERLATIVES : the best/worst/oldest/youngest nouns los/las... mejores/peores/mayores/menores nouns
 * //los menores chicos de//**

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Completen las comparaciones con las palabras que faltan.

__COMPARACIONES Y SUPERLATIVOS__: 1. My mother has ** more hamburgers than ** my father. // Mi madre tiene ... mi padre. // 2. Reading is ** better than ** watching television. // Leer es ... mirar la televisión. // 3. I live in t ** he most interesting city ** in the world. // Vivo en ... mundo. *city: ciudad // 4. You are ** as nice as ** your brother. // Tú eres ... tu hermano. *nice: simpático // 5. Luís bought ** less fruit than ** I did. // Luís compró ... yo. // 6. I saw ** the best salads in ** Granada. // Vi ... Granada. // 7. Marco wants ** as many carrots as ** we do. // Marco quiere ... nosotros. // 8. His breakfast is ** worse than ** yours. // Su desayuno es ... lo tuyo. // 9. I want ** the least expensive appetizers **. // Quiero ... // 10. I have ** the worst cheese ** that exists. // Tengo ... existe. // 11. That car runs ** more efficiently than ** mine. // Ese coche corre ... eficientemente ... el mío. // 12. My cousin is ** the biggest in ** the class. // Mi primo es ... la clase. // 13. I'm ** the worst waitress in ** the world. // Soy ... mundo. // 14. Yery won **more than** seven games. //Yery ganó ... siete partidos.// 15. You have ** less than ** ten dollars. // Tú tienes ... diez dólares. // 16. I ate **more than** **100 grapes**. // Yo comí ... 100 uvas. // 17. Someone ate ** as much as ** us. // Alguien comió ... nosotros. // 18. We have ** as many french fries as ** you. // Tenemos ... Uds. // 19. I don't work ** as much as ** my mother. // Yo no trabajo ... mi madre. // 20. They work out more frequently than you. // Ellas hacen ejercicio ... tú. *frequently: frecuentemente //

__COMPARACIONES__: 1. Jorge is taller than his brother. // Jorge es --- su hermano // 2. A car is faster than a bicycle. // Un carro es --- una bicicleta // 3. This elephant is bigger than a cow. // Este elefante es --- una vaca // 4. My cousin Joey is older than me. // Mi primo Joey es -- yo // 5. Julia is shorter than Marie. // Julia es --- Marie // 6. I am fatter than my dad. // Yo soy --- mi papá // 7. Riding a bycicle is easier than drive a car. // Montar una bicicleta es --- conducir un auto // 8. This couch is more comfortable than a chair. // Este sofá es --- una silla // 9. Las Vegas is more expensive than Phoenix. // Las Vegas es --- Phoenix // 10. Mario is better than Marco in soccer //. Mario es -- Marco en el fútbol // 11. Spain is prettier than France //. España es --- Francia // 12. The puppy is cuter than the old dog. // El cachorro es --- el perro viejo // 13. A laptop is more helpful than a desktop. // Una portatíl es --- una computadora de escritorio // 14. This book is cheaper than that magazine. // Este libro es --- una revista // 15. Bill Gates life is more interesting than George Bush life. // La vida de BG is --- la vida de GB // 16. Canada is colder than Brasil. // Canada es --- Brasil // 17. A dog is nicer than a cat //. Un perro es --- un gato // 18. USA is richer than Germany. // EEUU es --- Alemania // 19. Carlos is thinner than Luis. // Carlos es --- Luis // 20. Rock is noisier than pop. // Rock es --- el pop //

__SUPERLATIVOS__: 1. Asia is the biggest continent (//continente//). // Asia es // 2. Lorena Ochoa is the best golf player (//jugadora//). // Lorena Ochoa es --- // 3. The Burj Dubai tower is the tallest tower (//torre//) in the world. // La torre Burj Dubai es - // // mundo // 4. Mario Battali is the strongest man. // Mario Battali es // 5. Mexico is the best country. // México es --- // 6. Bill Gates is the richest man. // Bill Gates es // 7. Tlaxcala is the smallest state (//estado//) in Mexico. // Tlaxcala es - México // 8. USA is the most powerful country in the world. // EEUU es - mundo // 9. Mexico is the greatest place (//lugar//) in the universe. // México es universo // 10. Italian food is the best food //. La comida italiana es --- // 11. Mandarin is the hardest language (//lengua; idioma//) in the world. //El m// // andarin es - mundo // 12. Hitler was the worst person in the history. // Hitler fue - historia // 13. Avatar is the most expensive movie. // Avatar es // 14. Usain Bolt is the fastest man in the world. // Usain Bolt es - mundo // 15. John is the smartest boy in the class. // Juan es - la clase // 16. Mary is the thinnest girl in the class. // María es - la clase // 17. London is the most expensive city in England. // Londres es - Inglaterra // 18. This book is the cheapest of all. // Este libro es todos // 19. Today is the hottest day of the summer. // Hoy es - verano // 20. She is the most important person. // Ella es - //

TAREA: Repasen el vocabulario del capítulo 8 en [|Quizlet] - prueba el viernes.
 * **Parte 1 - A**: Comparisons of equality/inequality with adjectives - FORM MATTERS
 * **Parte 2 - A**: Comparisons of equality/inequality with all parts of speech. *ES = irregular comparative adjectives (mejor, peor, mayor, menor)
 * **Parte 3 - G**: Double-object pronouns (rewrite sentences replacing direct and indirect objects with pronouns). *ES = Write infinitive constructions 2 ways
 * **Parte 4 - J**: Unit vocab. (Define terms in a word bank, use word bank terms to fill in blanks). *ES = Write accent marks where needed (NOT ALL TERMS WILL HAVE ACCENT MARKS) on 10 vocab terms.

LECCIÓN 3.19

Meta: ¿Recordamos cómo hacer las comparaciones? ¿Qué son los superlativos? ¿Cómo los usamos en español? [//Do we remember how to form comparisons?// //What are superlatives? How do we use them in Spanish?//] Hagan Ahora: Saquen trabajo de clase de ayer.

PRE-CALENTAMIENTO [//WARM-UP//]: Repasar el trabajo de clase de ayer [superlativos, día 2, lección 3.18]

TRABAJO DE CLASE:

A) COMPARISONS OF EQUALITY - Combina las dos oraciones.
1. Juan tiene dos padres. María tiene dos padres. 2. Ricardo es viejo. Rita es vieja también. 3. El hombre lee tres libros. La mujer lee tres libros. 4. El perrito es travieso. La gatita es traviesa también. 5. El niño come dos manzanas. La niña come dos manzanas.

**B) COMPARISONS OF INEQUALITY** 1) Hay ... chicas ... chicos. 2) Tú eres mayor ... Enrique. 3) Ella tiene menos ... dieciocho años. 4) Tengo más trabajo ... tú. 5) No hay más ... veinte alumnos en la clase. 6) Él corre menos rápidamente ... yo. 7) No tengo más ... diez dólares. 8) No tienes más ... dos hermanos. 9) No tenemos más ... una casa.

1. La película es interesante. El libro es más interesante. 2. El japonés es difícil. El español es menos difícil. 3. La casa blanca es cara. La casa roja es más cara. 4. La carne es deliciosa. La sopa es más deliciosa. 5. El libro de Miguel es largo. El libro de Ernesto es menos largo.
 * C) MORE COMPARISONS OF INEQUALITY - **** Combina las dos oraciones **.

**D) IRREGULAR COMPARISONS -** ** Escriban las formas correctas del comparativo. ** 1) María es ... que Juan. (viejo) 2) Ella es ... de la família. (joven) 3) Esta película es ... que la otra. (mal) 4) Esta película es la ... de todas. (mal) 5) Este auto es el ... (bien) 6) La niña es ... (joven) 7) La abuela es ... (viejo) 8) Ese libro es ... (mal) 9) Aquella casa es la ... (bien) 10) Aquella casa es la más ... de todas. (grande) 11) Aquel auto es más ... que éste. (bien) 12) Este auto es el ... (bien) 13) El niño es ... que la niña. (viejo) 14) La niña es ... que el niño. (joven) 15) Ella es la ... de la família. (joven)

Ejemplo: // bueno > buenísimo // 1. malo: 2. grande: 3. pequeño: 4. fuerte: 5. nuevo: 6. interesante: 7. frío: 8. cruel: 9. feliz: 10. joven
 * E ) SUPERLATIVOS ABSOLUTOS **

TAREA: Estudien para examen (viernes, el 12 de febrero).

LECCIÓN 3.18

Meta: ¿Qué son los superlativos? ¿Cómo los usamos en español? [//What are superlatives? How do we use them in Spanish?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes.

Singular: Plural:
 * WITH NOUN: **
 * [SUBJECT] [IS] [THE] [NOUN] [MOST/LEAST] [ADJ] [OF]
 * [SUBJECT] ["ES"] ["EL/LA"] [NOUN] ["MÁS/MENOS"] [ADJ] ["DE"]
 * She is **the nicest *girl* in** the class.
 * Ella es **la chica más inteligente de** la clase.
 * [SUBJECTS] [ARE] [THE] [NOUNS] [MOST/LEAST] [ADJ] [DE]
 * [SUBJECTS] ["SON"] ["LOS/LAS"] [NOUNS] ["MÁS/MENOS"] [ADJ] ["DE"]
 * They are **the nicest *girls* in** the world.
 * Ellas son **las chicas más inteligentes de**l mundo.

Singular: Plural:
 * WITHOUT NOUN: **
 * [SUBJECT] [IS] [THE] [MOST/LEAST] [ADJ] [OF]
 * [SUBJECT] ["ES"] ["EL/LA"] ["MÁS/MENOS"] [ADJ] [DE]
 * You are **//the smartest in//** the class.
 * Tú eres **la más inteligente de** la clase.
 * [SUBJECTS] [ARE] [THE] [MOST/LEAST] [ADJ] [DE]
 * [SUBJECTS] ["SON"] ["LOS/LAS"] ["MÁS/MENOS"] [ADJ] ["DE"]
 * You all are **//the smartest in//** the world.
 * Ustedes son **las más inteligentes de**l mundo.

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Traduzcan los superlativos del español al inglés. Usen los modelos de sus apuntes. Pongan atención al uso de los sustantivos. (//Pay attention to the use of nouns).//

PRÁCTICA CON LOS SUPERLATIVOS:

1. The Prado is the most famous *museum* in Madrid. El Museo del Prado es (**the most famous museum in**) Madrid.

2. Emilio is the tallest *boy* in the school. Emilio es (**the tallest boy in**) la escuela.

3. She is the tallest *girl* in the room. Es (**the tallest girl in**) cuarto.

4. The apple is the tastiest *fruit* in the world. La manzana es (**the tastiest fruit in**) mundo.

5. This (one) is the prettiest *house* of all. Ésta es (**the prettiest house of**) todas.

6. Paul is the shortest in the family. < no noun to restate! Pablo es (**the shortest in**) la familia.

7. This hotel is the most elegant in the city. < no noun to restate! Este hotel es (**the most elegant in**) la ciudad.

8. Mr. Gómez is the most important *man* in the city. El señor Gómez es (**the most important man in**) la ciudad.

9. Sugar is the most important *product* of Cuba. El azúcar es (**the most important product in**) Cuba.

10. María is the nicest *girl* of all. María es (**the nicest girl of**) todas.

11. That boy is the least hardworking of all. Aquel chico es (**the least hardworking of**) todos.

12. The living room is the largest *room* in the house. La sala es (**the largest room in**) la casa.

13. Mate is the most popular *beverage* of Argentina El mate es (**the most popular beverage of**) Argentina.

14. Cervantes is the most famous *writer* of Spain. Cervantes es (**the most famous writer in**) España.

15. Seinfeld is the funniest *program* of all. Seinfeld es (**the funniest program of**) todos.

16. Elaine and Teresa are the tallest of the group. Elena y Teresa son (**the tallest of**) grupo.

17. He is the smartest in the family. Él es (**the smartest in**) la familia.

PRÁCTICA CON LOS SUPERLATIVOS ABSOLUTOS:

18. Carmen and Rosa are //**very pretty**//. Carmen y Rosa son muy guapas. = Carmen y Rosa son [...]

19. Luz is //**extremely pretty**//. Luz es muy guapa. = Luz es [...]

20. The food is //**indescribably delicious**//. La comida es muy rica. = La comida es [...]

21. Carmen and Rosa are //**very smart**//. Carmen y Rosa son muy inteligentes. = Carmen es [...]

22. La casa is //**extremely big**//. La casa es muy grande. = La casa es [...]

23. The apples are //**indescribably delicious**//. Las manzanas son muy ricas. = Las manzanas son [...]

24. Jorge is //**very tall**//. Jorge es muy alto. = Jorge es [...]

25. The books are //**very interesting**//. Los libros son muy interesantes. = Los libros son [...]

TAREA: Terminen el trabajo de clase y estudien el vocabulario (TODAS LAS COMIDAS) para la prueba del vocabulario mañana.

LECCIÓN 3.17

Meta: ¿Qué son los superlativos? ¿Cómo los usamos en español? [//What are superlatives? How do we use them in Spanish?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes.

¿Qué son **SUPERLATIVOS**? ¿Cómo los usamos? A ver (//let's see//) unos ejemplos... The noun can be left out if the noun being referred to is clear: Irregular Superlatives: Absolute Superlatives: "super", "very" [adjective]
 * Superlatives are words that express the **HIGHEST or LOWEST degree** of something.
 * el/la mejor: the **best**; el/la peor: the **worst**; el más alto/la más alta: the **tallest**
 * Use the following construction:
 * ** [EL/LA/LOS/LAS] [NOUN] [MÁS/MENOS] [ADJECTIVE] [DE] **
 * ** [THE] [NOUN] [MOST/LEAST] [ADJECTIVE] [OF] **
 * **La chica más inteligente de** la clase: //**The smartest girl in** the class//
 * **Los chicos más fuertes de** la familia: //**The strongest boys in** the family//
 * **Las niñas menos interesantes** **del** grupo: //**The least interesting girls** in the group//
 * Rosa es **la más inteligente de** la clase: //Rosa is **the smartest in** the class.//
 * Jorge y Julio son **los más fuertes** de la familia: //Jorge and Julio are **the**// //**strongest in** the family.//
 * Ellas son **las menos interesantes** del grupo: //They are **the least interesting in** the group.//
 * To form the absolute superlative of an adjective, drop the final vowel and add: ÍSIMO/ÍSIMA/ÍSIMOS/ÍSIMAS
 * malo > mal- > malísimo
 * mucho > much- > muchísimo
 * Irregular absolute superlatives:
 * rico > riQUísimo
 * largo > larGUísimo
 * feliz > feliCÍsimo
 * fácil > fAcilísimo
 * joven > jovenCÍsimo
 * trabajador > trabajadorCÍsimo

PRE-CALENTAMIENTO [//Warm-Up//]: [|Video tutorial]

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Escriban el equivalente de las palabras en inglés.

__ **Modelo** __ : María es __ la más inteligente __ (the most intelligent) __ de __ todas.
 * 1) Ricardo y Tomás son (**the least boring**) de la fiesta.
 * 2) Miguel y Antonio son (**the worst**) estudiantes de la clase.
 * 3) Mi profesor de biología es (**the oldest**) de la universidad.
 * 4) Ella es (**the youngest**) del grupo.

Instrucciones: Contesten las preguntas AFIRMATIVAMENTE.

__ **Modelo** __ : El cuarto es grandísimo, ¿no? (residencia) > Sí, es __el más grande de__ la residencia.
 * 1) El almacén Velasco es **buenísimo**, ¿no? (centro comercial)
 * 2) La silla de tu madre es **comodísima**, ¿no? (casa)
 * 3) Ángela y Julia están **nerviosísimas** por el examen, ¿no? (clase)
 * 4) Jorge es **jovencísimo**, ¿no? (mis amigos)

Instrucciones: Escriban superlativos usando los adjetivos entre paréntesis.

__**Modelo**__: Bill Gates es //**el hombre más rico de**//l mundo. (rico)
 * 1) Somos tres hermanos: tengo dos hermanos mayores y yo soy (joven). **"the youngest of my sisters"**
 * 2) Si entrenas cada día puedes ser la (buena) jugadora en tu equipo. **"the best player on your team"**
 * 3) El Vaticano (Vatican) tiene una población de sólo setecientos setenta personas y es el estado independiente (pequeño) del mundo. **"the smallest independent state in the world"**
 * 4) Como Pablo nunca practica es el (malo) músico en la orquesta. **"the worst musician in the orchestra"**
 * 5) El cabello (hair) de Verdezuela (Rapunzel) era (largo). **"the longest hair"**
 * 6) El bisabuelo de María tiene ciento dos años y es el (viejo) de su familia. **"the oldest in his family"**

TAREA: Terminen el Trabajo de Clase y repasen el vocabulario del capítulo 8 en [|Quizlet] - prueba el viernes.

Lección 3.16

Meta: ¿Cómo hacemos comparaciones en español? ¿Recordamos cómo usar los adjetivos descriptivos en español? [//How do we make comparisons in Spanish? Do we remember how to use descriptive adjectives in Spanish?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: (¡Ayuda para el Pre-Calentamiento y Trabajo de Clase!)
 * Pre-Calentamiento:
 * Persona A es //**tan (adj) como**// Persona B. --> Person A is **//as adj. as//** Person B.
 * Persona A //**no es tan (adj) como**// Persona B. --> Person A isn't //**as adj. as**// Person B.
 * Trabajo de Clase:
 * A. TANTO/A ... COMO = as much...as
 * A. TANTOS/AS ... COMO = as many...as
 * B. MÁS/MENOS ... QUE = more/less...than
 * C. TAN ... COMO = as...as
 * D. MÁS/MENOS ... QUE = more/less...than
 * E. ...MÁS/MENOS QUE = ...more/less than
 * F. ...TANTO COMO = ...as much as

PRE-CALENTAMIENTO (//Warm-Up//): Instrucciones: Escriban 6 comparaciones de igualdad (=) entre Jorge (izquierda) y Marcos (derecha). Usen los siguientes adjetivos: **ALTO, BUENO, DELGADO, GUAPO, INTELIGENTE, JOVEN.**


 * MODELO:** Marcos no es **//tan precioso como//** Jorge.

1. 2. 3. 4. 5. 6.

TRABAJO DE CLASE: (THE EXERCISES MATCH UP WITH YOUR NOTES!)

A. COMPARISONS OF EQUALITY - NOUNS 1. I eat ** as many salads ** ** as ** Trevor. Yo como ... Trevor. 2. Allison cooks ** as many meals as ** Martha Stewart. Allison cocina ... Martha Stewart. 3. Winston drinks ** as much water as ** Daphne. Winston bebe ... Daphne. 4. Rosa orders ** as many coffees as ** Maria. Rosa pide ... Maria. 5. Lupe tries ** as many foods as ** her mom. Lupe prueba ... su mamá. 6. José y Jorge want ** as many fruits as ** you all. José y Jorge quieren ... Ustedes. 7. You eat **as much breakfast as** your brother. Tú comes ... tu hermano.

B. COMPARISONS OF INEQUALITY - NOUNS 1. Emma eats ** fewer beans than ** Nicole. Emma come ... Nicole. 2. Gabby makes ** more sandwiches than ** Daniela. Gabby prepara ... Daniela. 3. Rhamina drinks ** more sodas than ** Amina. Rhamina bebe ... Amina. 4. Mario eats ** more hambugers than ** Luigi. Mario eats ... Luigi. 5. I drink ** less milk than ** my grandma. Yo bebo ... mi abuela. 6. They order ** more chicken than ** you. Ellos piden ... tú. 7. You all serve ** fewer porkchops than ** a restaurant. Ustedes sirven ... un restaurante.

C. COMPARISONS OF EQUALITY - ADJECTIVES 1. Lobster is ** as delicious as ** salmon. La langosta es ... el salmón. 2. The ham is ** as big as ** the turkey. El jamón es ... el pavo. 3. Salmon is ** as healthy* as ** tuna. El salmón es ... el atún. (*saludable) 4. Peas are ** as small as ** beans. Las arvejas son ... los frijoles. 5. The coffee is ** as hot as ** the tea. El café es ... el té. 6. Lunch is ** as tasty as ** dinner. El almuerzo es ... la cena. 7. The sodas are ** as cold as ** the beers. Los refrescos son ... las cervezas.

D. COMPARISONS OF INEQUALITY - ADJECTIVES 1. Lobster is ** more delicious than ** salmon. La langosta es ... el salmón. 2. The ham is ** healthier than ** the turkey. El jamón es ... el pavo. 3. Salmon is ** bigger than ** tuna. El salmón es ... el atún. 4. Peas are ** cuter* than ** beans. Las arvejas son ... los frijoles. (*precioso) 5. The coffee is ** yummier than ** the tea. El café es ... el té. 6. Lunch is ** more important than ** dinner. El almuerzo es ... la cena. 7. The sodas are ** colder than ** the beers. Los refrescos son ... las cervezas.

TAREA: Repasen el vocabulario del capítulo 8 en [|Quizlet] - Prueba el viernes. (REVIEW YOUR FOOD VOCAB!!!)

Lección 3.15

Meta: ¿Cómo hacemos comparaciones en español? ¿Recordamos cómo usar los adjetivos descriptivos en español? Hagan Ahora: Preparen sus papeles para el ejercicio 1 por escribir (//by writing//) "M/F" y "1/2" al lado de cada sujeto. (M=masculino, F=femenino, 1=singular, 2=plural).

<span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px;">TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Completen las oraciones con comparaciones.
 * 1) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Mi hermana es [] [] [] (as tall as) yo.
 * 2) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Mis hermanos son [] [] [] (older than) yo.
 * 3) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Las bananas son [] [] [] (more delicious than) las uvas.
 * 4) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">El champiñón es [] [] [] (less delicious than) la zanahoria.
 * 5) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">La leche es [] [] ! (so expensive)
 * 6) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">El vino tinto es [] [] ! (so expensive)
 * 7) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Los camarones son [] [] ! (so expensive)
 * 8) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Los platos principales son [] [] ! (so cheap)
 * 9) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Las manzanas son [] [] [] (as small as) las naranjas.
 * 10) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Las ciencias son [] [] [] (as interesting as) las matemáticas.
 * 11) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Esos chicos son [] [] [] (more handsome than) Homer Simpson.
 * 12) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Homer Simpson y Peter Griffin son [] [] [] (less intelligent than) sus esposas.
 * 13) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Mi hermana Graciela es [] [] mi hermana Maria. (older than)
 * 14) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Yo hablo japonés [] [] yo hablo español. (worse than)
 * 15) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Mi mamá es [] [] mi papá. (younger than)
 * 16) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Mi primer examen salió [] [] mi tercer examen. (better than)
 * 17) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Allison es [] [] Adán. (younger than)
 * 18) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Elena baila [] [] Marta. (worse than)
 * 19) <span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px; line-height: 1.5;">Mis suegros son [] [] mis padres. (shorter than)

Instrucciones: Formen oraciones (de comparación) completas usando una palabra de cada columna.


 * ~ __COMIDA 1__ ||~ __ADJETIVO__ ||~ __COMIDA 2__ ||
 * = la carne ||= bueno ||= el aceite ||
 * = la comida rápida ||= caro ||= el almuerzo ||
 * = el desayuno ||= malo ||= las chuletas de cerdo ||
 * = la fruta ||= pequeño ||= la ensalada ||
 * = la mantequilla ||= rico ||= los entremeses ||
 * = el pollo ||= sabroso ||= el pescado ||


 * 1) La carne...
 * 2) La comida rápida...
 * 3) El desayuno...
 * 4) La fruta...
 * 5) La mantequilla...
 * 6) El pollo...

Instrucciones: Escriban oraciones de comparación basadas en la siguiente información.
 * 1) La **biblioteca** tiene //ciento cincuenta// sillas. El **laboratorio de lenguas** tiene //treinta sillas//.
 * 2) **Ramón** compró //tres corbatas//. **Roberto** compró //tres corbatas//.
 * 3) **Yo** comí //un plato de pasta//. **Mi hermano** comió //dos platos de pasta//.
 * 4) **Anabel** durmió //ocho horas//. **Amelia** durmió //ocho horas//.
 * 5) **Mi primo** toma //seis clases//. **Mi amiga Tere** toma //ocho clases//.

<span style="background-color: #ffffff; color: #222222; font-family: arial,sans-serif; font-size: 12.7272720336914px;">TAREA: Estudien TODO el vocabulario del capítulo. Prueba de TODAS LAS LISTAS DEL VOCABULARIO viernes, el 5 de febrero.

Lección 3.14

Meta: ¿Cómo hacemos comparaciones en español? ¿Recordamos cómo usar los adjetivos descriptivos en español? Hagan Ahora: Limpien mesas (prueba del vocabulario).

Pre-Calentamiento: Repasar las respuestas de la tarea. Instrucciones: Traduzcan las comparaciones del inglés al español.
 * 1) Puerto Rico es (**smaller than**) Guatemala.
 * 2) Álex corre (**faster than**) su amigo Ricardo.
 * 3) Los champiñones son (**as tasty as**) los espárragos.
 * 4) Los jugadores de baloncesto son (**taller than**) los otros estudiantes.
 * 5) Jimena es (**more hard-working than**) su novio Pablo.
 * 6) Marisol es (**less intelligent than**) su hermana mayor.
 * 7) La nueva novela de ese escritor es (**as bad as**) su primera novela.
 * 8) Agustín y Mario están (**less fat than**) antes.

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Escriban oraciones de comparación.

MODELO: (inteligente) Albert Einstein / Homer Simpson Albert Einstein **es más inteligente que** Homer Simpson.
 * 1) (famoso) Gloria Estefan / mi hermana
 * 2) (difícil) estudiar química orgánica / leer una novela
 * 3) (malo) el tiempo en Boston / el tiempo en Florida
 * 4) (barato) los restaurantes elegantes / los restaurantes de comida rápida
 * 5) (viejo) mi abuelo / mi sobrino

Instrucciones: Terminen las oraciones con las palabras apropiadas.
 * 1) Mi hermano es más gordo que mi padre. Es porque mi hermano come.
 * 2) Natalia conoce más países que tú. Es porque Natalia viaja.
 * 3) Estoy más cansado que David. Es porque duermo.
 * 4) Rolando tiene más hambre que yo. Va a comer.
 * 5) Mi vestido favorito es más barato que el tuyo. Voy a pagar.
 * 6) Julia gana más dinero que Lorna. Es porque Julia trabaja.

TAREA: No hay. :)

Lección 3.13

Meta: ¿Cómo hacemos comparaciones en español? Hagan Ahora: Saquen (//take out//) tarea.


 * PRE-CALENTAMIENTO: Repasar las respuestas de la tarea.**
 * 1) **Lucila es más alta y más bonita (//than//) Tita.**
 * 2) **Tita es más delgada porque come (//as many//) verduras que su hermana.**
 * 3) **Lucila es más (//kind; nice//) que Tita porque es alegre.**
 * 4) **A Tita le gusta comer en casa. Va a (//fewer//) restaurantes que su hermana.**
 * 5) **Es tímida, pero activa. Hace (//more//) ejercicio que su hermana.**
 * 6) **Todos los días toma más (//than//) cinco vasos de agua mineral.**
 * 7) **Lucila come muchas papas fritas y se preocupa (//less//) que Tita por comer frutas.**
 * 8) **Son (//so//) diferentes, pero se llevan (they get along) bien.**
 * 9) **Tita es muy sociable y simpática por eso tiene (//more//) amigos que Lucila.**

Trabajo de Clase: Instrucciones: Escriban las palabras que faltan de cada comparación.
 * 1) Martín es tan alto [...] Luis.
 * 2) Luis es menos alto [...] Vicente.
 * 3) Vicente es más alto [...] ambos (both).
 * 4) Mirta es menos atlética [...] Blanca.
 * 5) Petra es tan atlética [...] Mirta.
 * 6) El profesor Palafox es mayor [...] la profesora Porter.
 * 7) Pero la profesora Porter tiene [...] clases como él.
 * No, el profesor Palafox tiene más clases [...] ella.
 * 1) Ricardo es más bajo [...] Alma.
 * 2) Soledad tiene menos [...] veinte años.

Instrucciones: Traduzcan las comparaciones del inglés al español.
 * 1) Puerto Rico es (**smaller than**) Guatemala.
 * 2) Álex corre (**faster than**) su amigo Ricardo.
 * 3) Los champiñones son (**as tasty as**) los espárragos.
 * 4) Los jugadores de baloncesto son (**taller than**) los otros estudiantes.
 * 5) Jimena es (**more hard-working than**) su novio Pablo.
 * 6) Marisol es (**less intelligent than**) su hermana mayor.
 * 7) La nueva novela de ese escritor es (**as bad as**) su primera novela.
 * 8) Agustín y Mario están (**less fat than**) antes.

TAREA: Terminen los ejercicios del trabajo de clase. Estudien el vocabulario del capítulo. Listas del vocabulario para la prueba este viernes: [|otras comidas] y [|verbos].

Lección 3.12

Meta: ¿Cómo hacemos comparaciones en español? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES:

CÓMO HACER COMPARACIONES: EJEMPLOS:
 * COMPARISONS OF INEQUALITY:
 * Más/menos + adj + que --> more/less (descriptive adj) than
 * Más/menos + adv + que --> more/less (adverb describing verb) than
 * Más/menos + noun + que --> more/less (noun/s) than
 * Verb + más/menos + que --> person (verb) more/less than
 * COMPARISONS OF EQUALITY:
 * Tan + adj + Como --> as (descriptive adj) as
 * Tan + adv + Como --> as (adverb describing verb) as
 * Tanto/a + noun (sing) + Como --> as much (noun) as
 * Tantos/as + noun (plural) + Como --> as many (nouns) as
 * Verb + Tanto como --> person (verb) as much as
 * COMPARISONS OF INEQUALITY - EXAMPLES:
 * más/menos + adj + que --> Jose es **más alto que** Juan.
 * más/menos + adv + que --> Yo como **más frecuentemente que** mi mamá.
 * más/menos + noun + que --> Guppie tiene **más café que** yo.
 * verb + más/menos + que --> Ricardo **camina más que** tú.
 * COMPARISONS OF EQUALITY - EXAMPLES:
 * tan + adj + como --> Ella es **tan mala como** yo.
 * tan + adv + como --> Él corre **tan rápidamente como** ella.
 * tanto/a + noun (sing) + como --> Ella tiene **tanto café como** yo.
 * tantos/as + noun (plural) + como --> Ella tiene **tantas manzanas como** él.
 * verb + tanto como --> Yo **corro tanto como** tú.

PRE-CALENTAMIENTO [//WARM-UP//]: [|Video Tutorial]

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Escribe el equivalente de las palabras en inglés.

Ernesto mira más televisión [...] (//than//) Alberto. Ernesto mira más televisión que Alberto.
 * Modelo**:


 * 1) Tú eres (//less//) simpático que Federico.
 * 2) La camarera sirve (//as much//) carne como pescado.
 * 3) Conozco (//more//) restaurantes que tú.
 * 4) No estudio (//as much as//) tú.
 * 5) ¿Sabes jugar al tenis tan bien (//as//) tu hermana?
 * 6) ¿Puedes beber (//as many//) refrescos como yo?
 * 7) Mis amigos parecen (//as//) simpáticos como ustedes.
 * 8) Yo soy (//less//) flaco que mi hermano.

Instrucciones: Escribe el equivalente de las palabras en inglés.
 * 1) Lucila es más alta y más bonita (//than//) Tita.
 * 2) Tita es más delgada porque come (//as many//) verduras que su hermana.
 * 3) Lucila es más (//kind; nice//) que Tita porque es alegre.
 * 4) A Tita le gusta comer en casa. Va a (//fewer//) restaurantes que su hermana.
 * 5) Es tímida, pero activa. Hace (//more//) ejercicio que su hermana.
 * 6) Todos los días toma más (//than//) cinco vasos de agua mineral.
 * 7) Lucila come muchas papas fritas y se preocupa (//less//) que Tita por comer frutas.
 * 8) Son (//so//) diferentes, pero se llevan (they get along) bien.
 * 9) Tita es muy sociable y simpática por eso tiene (//more//) amigos que Lucila.

TAREA: Estudien el vocabulario del capítulo. Listas del vocabulario para la prueba este viernes: [|otras comidas] y [|verbos].

Lección 3.11

Meta: ¿Sabemos usar pronombres de objecto directo e indirecto (DOP's y IOP's) en el presente progresivo? ¿Sabemos contestar preguntas con pronombres de objecto directo e indirecto (DOP's y IOP's)? [//Do we know how to use DOP's and IOP's in the present progressive? Do we know how to answer questions with DOP's and IOP's?//] Hagan Ahora: Llenen los espacios blancos en la guía de pronombres de objecto directo e indirecto (DOP's y IOP's).

DOUBLE OBJECT PRONOUNS:

1. WITH ONE VERB:

She brings the food to them. Ella **trae** //la comida// __a ellos__. Ella __se__ //la// **trae**.
 * Verb: ** trae **
 * Direct Object (after verb): // la comida //
 * Direct Object Pronoun (DOP): // la //
 * Indirect Object (after "a"/"para"): __ ellos __
 * Indirect Object Pronoun: __ les __
 * Final word order: SUBJECT, IOP, DOP, VERB
 * Ella __ les __ // la // ** trae ** ( __ les __ + // la // => __ se __ // la // )

2. WITH TWO VERBS (INFINITIVES): TWO OPTIONS

OPTION 1: Place IOP and DOP immediately before the conjugated verb.

She should explain the story to me: Ella **debe explicar** //la historia// __a mí__. Ella __ me __ // la // ** debe explicar **
 * Verb: **debe explicar**
 * Direct Object (after verb): //la historia//
 * Direct Object Pronoun (DOP): //la//
 * Indirect Object (after "a"/"para"): __mí__
 * Indirect Object Pronoun: __me__
 * Final word order: SUBJECT, IOP, DOP, VERB

OPTION 2: Attach IOP and DOP to the infinitive. (Accent mark!)

She should explain the story to me: Ella **debe explicar** //la// //historia// __a mí__. Ella ** debe explicár **__ me __// la //
 * Verb: **debe explicar**
 * Direct Object (after verb): //la historia//
 * Direct Object Pronoun (DOP): //la//
 * Indirect Object (after "a"/"para"): __mí__
 * Indirect Object Pronoun: __me__
 * Final word order: SUBJECT, VERBIOPDOP (accent on last vowel of infinitive)

3. WITH THE PRESENT PROGRESSIVE: TWO OPTIONS

OPTION 1: Place IOP and DOP immediately before the conjugated verb (estar).

You all are serving the food to her: Ustedes **están sirviendo** //la comida// __a ella__. Ustedes __se__ //la// **están sirviendo**.
 * Verb: **están sirviendo**
 * Direct Object (after verb): //la comida//
 * Direct Object Pronoun (DOP): //la//
 * Indirect Object (after "a"/"para"): __ella__
 * Indirect Object Pronoun (IOP): __le__
 * __le__ + //la// => __se__ //la//
 * Final word order: SUBJECT, IOP, DOP, VERB

OPTION 2: Attach IOP and DOP onto the present participle. (Accent mark!)

You all are serving the food to her: Ustedes **están sirviendo** //la comida// __a ella__. Ustedes **están sirviéndo**__se__//la//.
 * Verb: **están sirviendo**
 * Direct Object (after verb): //la comida//
 * Direct Object Pronoun (DOP): //la//
 * Indirect Object (after "a"/"para"): __ella__
 * Indirect Object Pronoun (IOP): __le__
 * __le__ + //la// => __se__ //la//
 * Final word order: SUBJECT, VERBIOPDOP (accent mark on __**á**__ndo or i__**é**__ndo)

4. WHEN ANSWERING QUESTIONS: Who bought you those shoes: ¿Quién compró esos zapatos para ti? (él) Él __me__ //los// ** compró. **
 * Answer question: He bought these shoes for me: Él **compró** //estos zapatos// para __mí__.
 * Verb: **compró**
 * Direct Object (after verb) = //estos zapatos//
 * Direct Object Pronoun (DOP) = //los//
 * Indirect Object (after "a"/"para"): __mí__
 * Indirect Object Pronoun (IOP): __me__
 * Word order for final sentence: SUBJECT, IOP, DOP, VERB

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Enfóquense en sus proprias áreas débiles (//your own weak areas//).

1. Ella trae la comida a ellos. 2. Mi profesor enseña español a nosotros. 3. Ellos compran los boletos de avión para ti. 4. Paula repara la computadora para ellos. 5. Jorge le pide los libros a Carla. 6. Julia y Angelica compran las flores para mí. 7. María hace la tarea para ellas. 8. Nicole explica la lección a su hermano. 9. Tú haces una llamada a él. 10. Daniela termina el proyecto para Greg.
 * I. UN VERBO:**

I**I. DOS VERBOS (INFINITIVOS)**

I. OPTION 1: Place IOP and DOP immediately before the conjugated verb. 1. Yo voy a pedir un refresco al camarero. 2. Tú necesitas comprar huevos para ella hoy. 3. Pepe va a preparar las verduras para nosotros. 4. Nosotros queremos pagar la cena para ustedes. 5. Marta prefiere comprar regalos para sus amigos. 6. No puedo traer las cosas a ti. 7. Todos desean dar dinero los pobres.

II. OPTION 2: Attach IOP and DOP to the infinitive. (Accent mark!) 1. Yo voy a pedir un refresco al camarero. 2. Tú necesitas comprar huevos para ella hoy. 3. Pepe va a preparar las verduras para nosotros. 4. Nosotros queremos pagar la cena para ustedes. 5. Marta prefiere comprar regalos para sus amigos. 6. No puedo traer las cosas a ti. 7. Todos desean dar dinero los pobres.


 * 3. PRESENTE PROGRESIVO**

I. OPTION 1: Place IOP and DOP immediately before the conjugated verb (estar). 1. Yo estoy sirviendo las bebidas a la familia. 2. Tú estás comprando las comidas para ella. 3. Pepe está cocinando la carne para nosotros. 4. Nosotros estamos pagando la cuenta para ellos. 5. Marta está haciendo regalos para su papá. 6. No estoy trayendo tus cosas a ti. 7. Todos están dando dinero a los pobres.

II. OPTION 2: Attach IOP and DOP onto the present participle. (Accent mark!) 1. Yo estoy sirviendo las bebidas a la familia. 2. Tú estás comprando las comidas para ella. 3. Pepe está cocinando la carne para nosotros. 4. Nosotros estamos pagando la cuenta para ellos. 5. Marta está haciendo regalos para su papá. 6. No estoy trayendo tus cosas a ti. 7. Todos están dando dinero a los pobres.

1. ¿Quién le explica los problemas a Ana? (Juan) 2. ¿Quién te presta su ropa nueva? (mi hermana) 3. ¿A quién le manda Juan esas rosas? (Julia) 4. ¿Quién les dice a Uds. la respuesta? (la profesora) 5. ¿Quién me da estos billetes? (tus padres) 6. ¿A quiénes les cuentas el chiste? (mis amigos) 7. ¿Quién les muestra a Uds. las fotos? (la chica nueva) 8. ¿Quién te regala el anillo? (mi esposo) 9. ¿A quién le escriben Uds. una tarjeta? (nuestros abuelos) 10. ¿Quién me paga las cuentas? (yo)
 * 4. PREGUNTAS Y RESPUESTAS**

Tarea: Estudien TODO el vocabulario del capítulo.

Lección 3.10

Meta: ¿Sabemos reemplazar objetos directos e indirectos con DOP's y IOP's en el presente progresivo? ¿Podemos contestar preguntas usando los DOP's y IOP's? [//Do we know how to replace direct and indirect objects with DOP's and IOP's in the present progressive? Can we answer questions using DOP's and IOP's?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: Double Object Pronouns in the Present Progressive
 * 2 maneras de escribir oraciones con DOP's & IOP's en el presente progresivo:
 * __Original__: //Están sirviendo la sopa a ti.//
 * DO (después del verbo) están sirviendo > la sopa > DOP: LA
 * IO (después de "a"/"para") > ti > IOP: TE
 * Manera 1: (SUJETO- opcional) + IOP + DOP + VERB (estar, pp)
 * Manera 2: (SUJETO - opcional) + VERB (estar, pp+[IOP][DOP]
 * *¡acento escrito! __Á__NDOSELA, I__É__NDOSELA
 * Respuesta 1: TE LA están sirviendo.
 * Respuesta 2: Están sirviéndoTELA.

PRE-CALENTAMIENTO [//WARM-UP//]: Repasar las respuestas de la tarea.

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Escriban las oraciones reemplazando los objetos directos e indirectos con DOP's y IOP's. Practiquen los requisitos de "ES" por escribir las oraciones en dos maneras.
 * 1) Estoy haciendo un favor a mis amigos.
 * 2) Nos está mandando las fotos.
 * 3) Te estamos escribiendo un fax.
 * 4) Están escribiendo la carta a su abogado.
 * 5) Estoy dando dinero a los pobres.
 * 6) ¿Estás vendiendo el coche a tus padres?
 * 7) Le están robando el coche.
 * 8) Le estamos comprando la casa al vecino.
 * 9) Le estoy mandando una carta a María.
 * 10) Está mostrando el trabajo al profesor.

Instrucciones: Contesten las preguntas usando DOP's & IOP's.
 * 1) ¿Te di los discos compactos?
 * 2) Nosotros decimos el secreto a ti.
 * 3) Pedimos los postres a la camarera.
 * 4) Mi familia mandó las camisetas a nosotros.
 * 5) Mi amigo me trajo las llaves.
 * 6) ¿Quieres darle a tu novio un reloj para su cumpleaños?
 * 7) ¿Prepararon uds. la cena para tu familia?
 * 8) ¿Necesita crear el cuadro para ustedes Pablo?
 * 9) ¿Completaste la tarea para mi?
 * 10) ¿Tienen que hacer Uds. el diagrama para los profesores?

TAREA: No hay.

Lección 3.9

Meta: ¿Sabemos reemplazar objetos directos e indirectos con DOP's y IOP's en oraciones con infinitivos? ¿Podemos contestar preguntas usando los DOP's y IOP's? [//Do we know how to replace direct and indirect objects with DOP's and IOP's in sentences with infinitives? Can we answer questions using DOP's and IOP's?//] Hagan Ahora: Saquen tarea (último ejercicio de ayer).

PRE-CALENTAMIENTO [//WARM-UP//]: Repasar las respuestas de la tarea.


 * PASOS (STEPS): **
 * 1. Contestar pregunta. **
 * 2. Encontrar DO (después del verbo). **
 * 3. Reemplazar DO con DOP. **
 * 4. Encontrar la persona que recibe el DO (IO). **
 * 5. Reemplazar con IOP. **
 * 6. Escribir respuesta: SUBJECT + IOP + DOP + VERB. **


 * 1) ¿Quién les manda las invitaciones a los invitados? (mi hija)
 * 2) ¿Quién me puede comprar el vinagre? (mi hijo)
 * 3) ¿Quién puede prestarme los platos que necesito? (mi mamá)
 * 4) ¿Quién nos trae la mantequilla? (mi cuñada)
 * 5) ¿Quién está preparándonos los entremeses? (Silvia y Renata)
 * 6) ¿Quién nos trae las sillas? (Héctor y Lorena)
 * 7) ¿Quién puede pedirle el aceite a Mónica? (mi hijo)
 * 8) ¿Quién va a servirles la cena a los invitados? (mis hijos)
 * 9) ¿Quién me va a recomendar la música? (mi esposo)
 * 10) ¿Quién va a preparar los postres para los invitados? (Sra. Villalba)

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Escriban las oraciones usando DOP's & IOP's.


 * Modelo**:
 * __Original__: //Te van a servir la sopa en el restaurante.//
 * DO (después del verbo) van a servir > la sopa > DOP: la
 * IO (ya tenemos el IOP) > te
 * Manera 1: (SUBJECT - opcional) + IOP + DOP + VERB
 * Manera 2: (SUBJECT - opcional) + VERB[DOP][IOP] *¡acento escrito!
 * Respuesta 1: Te la van a servir
 * Respuesta 2: Van a servírtela.


 * 1) La dueña nos va a abrir la sección de no fumar.
 * 2) Le van a pedir los menús al camarero.
 * 3) Nos vamos a buscar un lugar cómodo para sentar.
 * 4) Les van a servir papas fritas con el pescado a los clientes.
 * 5) Le van a llevar unos entremeses a la mesa a Marcos.
 * 6) Me van a traer una ensalada de lechuga y tomate.
 * 7) El dueño le va a comprar la carne al señor Gutiérrez.
 * 8) Ellos te van a mostrar los vinos antes de servirlos.

Instrucciones: Lean el diálogo. Después, contesten las preguntas con DOP's & IOP's.

**CELIA** (A Tito) Rosalía me recomendó este restaurante. **DUEÑO** Buenas noches, señores. Les traigo unos entremeses, cortesía del restaurante. **CAMARERO** Buenas noches. ¿Quieren ver el menú? **TITO** Sí, por favor. ¿Está buena la langosta? **CAMARERO** Sí, es la especialidad del restaurante. **TITO** Entonces queremos pedir dos langostas. **CELIA** Y yo quiero una copa (glass) de vino tinto, por favor. **CAMARERO** Tenemos flan y fruta de postre (for dessert). **CELIA** Perdón, ¿me lo puede repetir? **CAMARERO** Tenemos flan y fruta. **CELIA** Yo no quiero nada de postre, gracias. **DUEÑO** ¿Les gustó la cena? **TITO** Sí, nos encantó. Muchas gracias. Fue una cena deliciosa.
 * 1) ¿Quién le recomendó el restaurante a Celia?
 * 2) ¿Quién les sirvió los entremeses a Celia y a Tito?
 * 3) ¿Quién les trajo los menús a Celia y a Tito?
 * 4) ¿A quién le preguntó Tito cómo está la langosta?
 * 5) ¿Quién le pidió las langostas al camarero?
 * 6) ¿Quién le pidió un vino tinto al camarero?
 * 7) ¿Quién le repitió a Celia la lista de postres?
 * 8) ¿A quién le dio las gracias Tito cuando se fueron?

TAREA: Terminen los ejercicios del Trabajo de Clase. Estudien las siguientes listas del vocabulario: [|la carne y el pescado], [|las bebidas]. Prueba mañana (viernes).

Lección 3.8

Meta: ¿Sabemos reemplazar objetos directos e indirectos con DOP's y IOP's? ¿Podemos contestar preguntas usando los DOP's y IOP's? [//Do we know how to replace direct and indirect objects with DOP's and IOP's? Can we answer questions using DOP's and IOP's?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: ** MODELOS (¡A ver (//let's see//) unos ejemplos!) **

1. ¿Quién va a traerme __ la carne __ del supermercado? (mi esposo) Mi esposo va a traérmela. Mi esposo me la va a traer.

2. ¿Quién va a traerme __ las frutas __ ? (mis hijos) Mis hijos van a traérmelas. Mis hijos me las van a traer.

3. ¿Quién va a traerme __los refrescos__ del supermercado? (tú) Tú vas a traér[...][...]. Tú [...] [...] vas a traer.

4. ¿Quién va a traerme __el jamón__? (mis amigas) Mis amigas... Mis amigas...

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Escriban las oraciones reemplazando los objetos directos e indirectos con DOP's y IOP's.
 * TO FIND DIRECT OBJECT, LOOK AFTER THE VERB. (What gets "verbed"?)
 * TO FIND THE INDIRECT OBJECT, LOOK AFTER THE "A ...", OR "PARA...". (Sometimes, it will already be in front of the conjugated verb and you just need to decide whether to leave it as is or change it to "se").

MODELO:
 * // El padre le compró un carro a Juan. //
 * VERB: compró --> DO = un carro --> DOP = lo
 * IO = Juan --> IOP = le
 * le + lo => se lo
 * ** El padre se lo compró. **


 * 1) La camarera te sirvió el plato de pasta con mariscos.
 * 2) Isabel nos trajo la sal y la pimienta a la mesa.
 * 3) Javier me pidió el aceite y el vinagre anoche.
 * 4) El dueño nos busca una mesa para seis personas.
 * 5) Tu madre me consigue unos melocotones deliciosos.
 * 6) ¿Te recomendaron este restaurante Lola y Paco?

Instrucciones: Contesten las preguntas con DOP's y IOP's.

MODELO:
 * // ¿Quién te compró esos zapatos? (mi tío) //
 * Answer question: Mi tío me compró esos zapatos.
 * VERBO: compró > DO = esos zapatos > DOP = LOS
 * IOP: already there - ME
 * Word order for final sentence: [SUBJECT] [IOP] [DOP] [VERB].
 * ** Mi tío me los compró. **


 * 1) ¿A quiénes les escribiste las cartas? (a ellos)
 * 2) ¿Quién le recomendó ese plato? (su tío)
 * 3) ¿Quién nos va a abrir la puerta a esta hora? (Sonia)
 * 4) ¿Quién les sirvió el pescado asado? (Miguel)
 * 5) ¿Quién te llevó los entremeses? (mis amigas)
 * 6) ¿A quién le ofrece frutas Roberto? (a su familia)

Instrucciones: Contesten las preguntas con DOP's y IOP's. Sigan los modelos que copiaron para la "Hagan Ahora". Practiquen los requisitos ES por escribir las respuestas en 2 maneras diferentes.


 * 1) ¿Quién les manda las invitaciones a los invitados? (mi hija)
 * 2) ¿Quién me puede comprar el vinagre? (mi hijo)
 * 3) ¿Quién puede prestarme los platos que necesito? (mi mamá)
 * 4) ¿Quién nos trae la mantequilla? (mi cuñada)
 * 5) ¿Quién está preparándonos los entremeses? (Silvia y Renata)
 * 6) ¿Quién nos trae las sillas? (Héctor y Lorena)
 * 7) ¿Quién puede pedirle el aceite a Mónica? (mi hijo)
 * 8) ¿Quién va a servirles la cena a los invitados? (mis hijos)
 * 9) ¿Quién me va a recomendar la música? (mi esposo)
 * 10) ¿Quién va a preparar los postres para los invitados? (Sra. Villalba)

TAREA: Terminen los ejercicios del Trabajo de Clase. Estudien las siguientes listas del vocabulario: [|la carne y el pescado], [|las bebidas]. Prueba el viernes ( // Friday // ).

Lección 3.7

Meta: ¿Cómo usamos DOP's y IOP's para reemplazar los objetos directos e indirectos de una oración? [//How do we use DOP's and IOP's to replace the direct and indirect objects of a sentence?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: Modelos del Trabajo de Clase.
 * Ejercicio 1 - Modelo:
 * Sra. Gómez: Una ensalada, por favor.
 * --> Sí señora. Enseguida le (**usted**) la (**ensalada**) traigo
 * --> Sí, señora. Enseguida se la traigo.
 * Ejercicio 2 - Modelo:
 * Yo le escribí una carta a mi padre.
 * --> Yo le (**a mi padre**) la (**una carta**) escribí.
 * --> Yo se la escribí.

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Eres una camarera; responde a las órdenes ( // orders // ) de estos clientes usando DOP's y IOP's. Sigue el modelo. ("Enseguida" = //"right away"//).

Sra. Gómez: Una ensalada, por favor. --> // Sí señora. Enseguida // <span style="background-color: #ffffff; color: #be1842; font-size: 13.3333330154419px; text-decoration: line-through;">le // la traigo. // --> // Sí, señora. Enseguida __se la__ traigo. //
 * Modelo ** :
 * 1) Sres. López: La mantequilla, por favor.
 * 2) Srta. Rivas: Los camarones, por favor.
 * 3) Sra. Lugones: El pollo asado, por favor.
 * 4) Tus compañeros: Café, por favor.
 * 5) Tu profesora de español: Papas fritas, por favor.
 * 6) Dra. González: La chuleta de cerdo, por favor.
 * 7) Tu padre: Los champiñones, por favor.
 * 8) Dr. Torres: La cuenta (check), por favor.

EJERCICIO 2: Instrucciones: Cambia las siguientes frases sustituyendo (by replacing) los sustantivos de objeto por los pronombres correspondientes. Haz cualquier (any) cambio necesario.

Yo le escribí una carta a mi padre. --> // Yo // <span style="background-color: #ffffff; color: #be1842; font-size: 12.8000001907349px; text-decoration: line-through;">le // la escribí. // // --> Yo se la escribí. //
 * Modelo: **
 * 1) Yo le escribí postales a mi abuela.
 * 2) Shakira le compró fruta a su hermano.
 * 3) La camarera recomendó el bistec a ti.
 * 4) El camarero sirvió unos cafés a nosotros.
 * 5) Ellas trajeron la mantequilla a ustedes.
 * 6) Él pidió un menú al dueño.
 * 7) Le pedimos unos pasteles a la camarera.
 * 8) Laura le prepara una cena especial a Carlos.
 * 9) La dependienta vende mangos a los niños.
 * 10) Este año me compro un carro.

TAREA: Terminen los ejercicios del Trabajo de Clase. Estudien las siguientes listas del vocabulario: [|la carne y el pescado], [|las bebidas]. Prueba el viernes ( // Friday // ).

Lección 3.6

Meta: ¿Recordamos usar DOP's? ¿Recordamos usar IOP's? ¿Qué son pronombres de objeto directo e indirecto y cómo los usamos? [//Do we remember how to use DOP's? Do we remember how to use IOP's? What are double object pronouns and how do we use them?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes. [ [|Video tutorial]]

** DOUBLE OBJECT PRONOUNS ** (DOP'S & IOP'S TOGETHER) I. Here are the direct object pronouns and the indirect object pronouns side by side:
 * ~ DOP's ||~ IOP's ||~ English ||
 * me || me || to me ||
 * te || te || to you-i ||
 * lo, la || le || to him, her, it, you-f ||
 * nos || nos || to us ||
 * los, las || les || to them, y'all ||

II. When you have both a direct object pronoun (DOP) and an indirect object pronoun (IOP) in the same sentence, the IOP comes first. DOP: los || IOP: te DOP: la ||
 * ~ Ellos me los dan: //They give them to me//. ||~ Ella te la vende: //She sells it to you//. ||
 * IOP: me

III. When both pronouns begin with "L" change the first pronoun (the IOP "le" or "les") to "se."
 * ~ LE  ||~  LES  ||
 * le lo = se lo || les lo = se lo ||
 * le la = se la || les la = se la ||
 * le los = se los || les los = se los ||
 * le las = se las || les las = se las ||

IV. In negative sentences, the negative word comes directly before the IOP.
 * ** __No se__ lo tengo **// **.**  I don't have it for you (formal). //
 * ** __Nunca se__ los compro **// **.**  I never buy them for her. //

V. Because the pronoun “se” can have so many meanings, it is often helpful to clarify it by using a prepositional phrase.
 * Él se lo dice.  Ambiguous. He tells it to (whom?)
 * Él se lo dice ** a Juan/a Maria/a ella/a él **.
 * // He tells it to Juan/to Maria/to her/to him. //

VI. In sentences with two verbs, there are two options regarding the placement of the pronouns. Place them immediately before the conjugated verb or attach them directly to the infinitive.
 * //She should explain it to me.//
 * Ella ** me lo ** debe explicar.
 * Ella debe explicár ** melo **.
 * //I want to tell it to you.//
 * ** Te lo ** quiero decir.
 * Quiero decír ** telo **.
 * //You need to send it to them.//
 * ** Se la ** necesitas enviar a ellos.
 * Necesitas enviár ** sela ** a ellos.

Note that ** when attaching the pronouns **to the infinitive, a** written accent **is also** added to the final syllable of the infinitive ** (on the A of AR, the E of ER, or the I of IR - This preserves the sound of the infinitive).

VII. When the __pronouns__ are __attached__ to the infinitive, make the sentence negative by placing the **negative word directly before the conjugated verb**.
 * Ella debe explicármelo. --> Ella ** no debe ** explicármelo.
 * Quiero decírtelo. --> ** No quiero ** decírtelo.
 * Necesitas enviársela a ellos. --> ** No necesitas ** enviársela a ellos.

VIII. When the __pronouns__ come __before__ the conjugated verb, make the sentence negative by placing the **negative word directly before the IOP**.
 * Ella me lo debe explicar. --> Ella ** no me ** lo debe explicar.
 * Te lo quiero decir.  --> ** No te ** lo quiero decir.
 * Se la necesitas enviar a ellos.  --> ** No se ** la necesitas enviar a ellos.

__**PARTE 1: ¿RECORDAMOS USAR LOS DOP'S?**__ Instrucciones: Escriben las oraciones reemplazando los objetos directos con los DOP's (lo, la, los, las).
 * 1) Ellas comen ** las verduras ** -->
 * 2) Ellos almuerzan ** unas hamburguesas ** -->
 * 3) Yo bebo ** el té ** -->
 * 4) Tú bebes ** los refrescos ** -->
 * 5) Ella cena ** el pollo asado ** -->
 * 6) Nosotros merendamos ** unas uvas ** -->
 * 7) Usted come ** la ensalada ** -->
 * 8) Ustedes piden ** los platos principales ** -->
 * 9) Él pide ** un vaso de agua mineral ** -->
 * 10) Ustedes traen ** las bebidas ** -->

__** PARTE 2: ¿RECORDAMOS USAR LOS IOP'S? **__

Yo preparo la cena **para Allison**.
 * ¿Para quién? ALLISON. [objeto indirecto]
 * ¿IOP for "Allison"? LE [ella = le]
 * Yo ** LE ** preparo la cena.

Instrucciones: Identifica objecto indirecto; escojan IOP apropiado; escriban IOP enfrente del verbo conjugado.
 * 1) Hablo **al presidente**. ¿A quién/es hablas?
 * 2) Ella contesta **a su mamá**. ¿A quién/es contesta?
 * 3) Escriben **a las estrellas de Hollywood**. ¿A quién/es escriben?
 * 4) Pedimos un favor **a ellos**. ¿A quién/es pedimos un favor?
 * 5) Roban **al jefe**. ¿A quién/es roban?
 * 6) Ellas llaman **a los profesores**. ¿A quién/es llaman?
 * 7) Nosotros decimos "hola" **a la chica nueva**. ¿A quién/es dicen "hola"?
 * 8) Él escribe **a su novia**. ¿A quién/es escribe?
 * 9) Yo leo una novela **a ellas**. ¿A quién/es leo una novela?
 * 10) Tú compras un café **para él**. ¿A quién/es compras un café?

__** PARTE 3: PRONOMBRES DE OBJETO DIRECTO E INDIRECTO **__ Instrucciones: Escribe las oraciones de nuevo (//again//) reemplazando los objetos directos e indirectos con pronombres.

MODELO: Yo le escribí una carta a mi padre. --> // Yo // <span style="background-color: #ffffff; color: #be1842; font-size: 12.8000001907349px; text-decoration: line-through;">le // la escribí. --> Yo se la escribí. //
 * 1) Ángel recomendó el pollo asado a mí.
 * 2) El camarero sirvió un café a ti.
 * 3) Yo pido un flan a la camarera.
 * 4) La mamá de Carlos prepara hamburguesas para nosotros.
 * 5) La mujer vende sombreros a los clientes.

TAREA: Terminen los ejercicios del Trabajo de Clase. Estudien las siguientes listas del vocabulario: [|la carne y el pescado], [|las bebidas]. Prueba el viernes ( // Friday // ).

Lección 3.5

Meta: ¿Cómo conjugamos los verbos -IR con cambios de la raíz en el pretérito? Hagan Ahora: Limpien mesas para prueba del vocabulario.

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Cambien los verbos del presente al pretérito.
 * 1) Ana y Enrique //**piden**// unos refrescos fríos.
 * 2) Mi mamá nos //**sirve**// arroz con frijoles y carne.
 * 3) Tina y Linda //**duermen**// en un hotel de Lima.
 * 4) Las flores (//flowers//) de mi tía //**mueren**// durante el otoño.
 * 5) Ustedes //**se sienten**// bien porque ayudan a las personas.

Instrucciones: Escojan el verbo apropiado y escríbelo en el pretérito.
 * 1) Rosana y Héctor [...] las palabras del profesor. (repetir, dormir, morir)
 * 2) El abuelo de Luis [...] el año pasado. (despedirse, morir, servir)
 * 3) (yo) [...] camarones y salmón de cena en mi casa. (morir, conseguir, servir)
 * 4) Lisa y tú [...] pan tostado con queso y huevo. (sentirse, seguir, pedir)
 * 5) Elena [...] en casa de su prima el sábado. (dormir, pedir, repetir)
 * 6) Gilberto y su familia [...] ir al restaurante francés. (servir, preferir, vestirse)

Instrucciones: Cambien los sujetos de las oraciones a los sujetos entre parentesis.
 * 1) Anoche //**nosotros**// nos despedimos de nuestros abuelos en el aeropuerto. (mis primos)
 * 2) //**Melinda y Juan**// siguieron a Camelia por la ciudad en el auto. (yo)
 * 3) //**Alejandro**// prefirió quedarse en casa. (ustedes)
 * 4) //**Pedí**// un plato de langosta con salsa de mantequilla. (ellas)
 * 5) //**Los camareros**// les sirvieron una ensalada con atún y espárragos. (tu esposo)

Instrucciones: Escriban oraciones con los elementos dados (//given//).
 * 1) (nosotros) / preferir / este restaurante al restaurante italiano
 * 2) mis amigos / seguir / a Gustavo para encontrar el restaurante
 * 3) la camarera / servirte / huevos fritos y café con leche
 * 4) ustedes / pedir / ensalada de mariscos y vino blanco
 * 5) Carlos / preferir / las papas fritas
 * 6) (yo) / conseguir / el menú del restaurante

TAREA: Estudien las siguientes listas del vocabulario: [|la carne y el pescado], [|las bebidas]. Prueba el viernes que viene (//next Friday//).

Lección 3.4

Meta: ¿Cómo conjugamos los verbos del capítulo para hablar de las comidas en el presente y el pretérito? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: #tbt #elpretéritodelosverbosconcambiosdelaraíz
 * escoger: irreg yo (pres), reg (pret)
 * merendar: e > ie (pres), reg (pret)
 * **morir: o > ue (pres), o > u (pret)**
 * **pedir: e > i (pres), e > i (pret)**
 * probar: o > ue (pres), reg (pret)
 * recomendar: e > ie (pres), reg (pret)
 * **servir: e > i (pres), e > i (pret)**

*Anything that says **"e > i** **OR** **o > u (pret)"** refers to the BOTTOM ROW (él/ellos forms) ONLY!

Conjugaciones de verbos ** IRREGULARES ** en el pretérito:
 * morir: morí, moriste, **murió**, morimos, **murieron**
 * pedir: pedí, pediste, **pidió**, pedimos, **pidieron**
 * servir: serví, serviste, **sirvió**, servimos, **sirvieron**

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Llenen los espacios blancos con el pretérito de los verbos **conseguir, decidir, y vestirse**.
 * 1) Anoche Pilar y Guillermo [...] cenar en un restaurante elegante.
 * 2) Guillermo [...] con un traje gris muy elegante y Pilar con un vestido de última moda.
 * 3) Guillermo [...] un taxi sin ningún problema.
 * 4) Desafortunadamente, el taxista [...] tomar el camino más largo al restaurante.

Instrucciones: Llenen los espacios blancos con el pretérito de los verbos **dormirse, pedir, preferir, y seguir.**
 * 1) Tardaron tanto tiempo (They took so long) en llegar que Pilar casi (almost) [...], y Guillermo pensó: —¡Ay, me muero de hambre!
 * 2) En el restaurante, Pilar y Guillermo [...] al camarero a una mesa cerca de la ventana.
 * 3) Guillermo [...] un bistec y arroz.
 * 4) Pilar [...] probar el salmón a la parrilla con papas fritas.
 * 5) También ellos [...] unos cócteles.

Instrucciones: Llenen los espacios blancos con el pretérito de los verbos **decidir**, **pedir, sentirse, y servir**.
 * 1) El camarero les [...] los cócteles y algunos entremeses.
 * 2) La comida tardó en llegar, y Guillermo [...] pedir otro cóctel.
 * 3) Después del segundo cóctel, Guillermo [...] bastante bien.
 * 4) Finalmente llegaron dos camareros y les [...] la comida a Guillermo y a Pilar.
 * 5) Guillermo y Pilar se comieron todo y después [...] un flan de postre.

Instrucciones: Llenen los espacios blancos con el pretérito de los verbos d**ecidir, despedirse, dormirse, morirse, y pedir**.
 * 1) Después del postre, ellos [...] dos copas de vino de Jerez.
 * 2) Por fin, ellos [...] regresar a casa.
 * 3) El camarero [...] cortésmente de sus clientes.
 * 4) Entonces Pilar [...] de verdad en el taxi.
 * 5) Al llegar a casa, Guillermo la despertó diciéndole: ¡Mira que [...] de verdad esta vez!
 * 6) ¡Y tú no [...] de hambre! —le contestó Pilar.

TAREA: E studien para la prueba del vocabulario este VIERNES (listas: [|las comidas,] [|las frutas,] y [|las verduras] ).

Lección 3.3

Meta: ¿Cómo podemos entender el vocabulario en contexto para contestar (//in order to answer//) preguntas de comprensión? // *para + infinitivo = in order to [verb] // Hagan Ahora: Entreguen (//turn in//) los menús.

PRE-CALENTAMIENTO (//WARM-UP//): Tomen apuntes.
 * Vocabulario de la fotonovela: **
 * caldo de patas = beef soup
 * lomo a la plancha = grilled flank steak
 * [yo] quisiera = I would like...
 * frutilla = strawberry
 * mora = blackberry

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Contestan las preguntas en ORACIONES COMPLETAS.

1. ¿Para qué comida ( // meal // ) lleva Don Francisco a los estudiantes al restaurante de su amiga? 2. ¿Quién es Doña Rita? 3. ¿Qué les recomienda a los viajeros Doña Rita? 4. ¿Qué va a pedir Inés? 5. ¿A quién no le gusta esperar en los restaurantes? 6. ¿Quiénes piden los mismos platos? 7. ¿Quién celebra su cumpleaños en el restaurante? 8. ¿Cuál es la especialidad de El Cráter? 9. ¿Qué pidió Javier? ¿Y Álex? 10. ¿Cómo son los pasteles en El Cráter?

TAREA: E studien para la prueba del vocabulario este VIERNES (listas: [|las comidas,] [|las frutas,] y [|las verduras] ).

Lección 3.2

Meta: ¿Cómo podemos usar el vocabulario en contexto para hablar de las comidas en español? Hagan Ahora: Escriban las siguientes palabras en español en sus cuadernos:
 * waiter (f)
 * breakfast
 * dinner
 * appetizers
 * peach
 * grape
 * peas
 * mushroom*
 * carrot
 * asparagus

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Inventen un menú precio-fijo para una cena especial usando la Pirámide Alimenticia (//food pyramid//) Latinoamericana. Incluyan alimentos (//foods//) de los 10 grupos y asegúrense (//make sure//) que tienen unos entremeses, platos principales, postres, y bebidas.

__** ¿Qué es un menú precio-fijo? A ver unos ejemplos... **__





REQUISITOS (//requirements//) DEL MENÚ:
 * 3 opciones para los entremeses
 * 3 opciones para los platos principales (y acompañamientos [sides] diferentes)
 * 3 opciones para los postres
 * Bebidas incluidas (alcohólicas y no-alcohólicas)

TAREA: **Terminen los menús** y estudien para la prueba del vocabulario este VIERNES (listas: [|las comidas,] [|las frutas,] y [|las verduras] ).

Lección 3.1

Meta: ¿Cómo podemos identificar y hablar de la comida en español? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES:


 * Las frutas:**
 * la banana
 * las frutas
 * el limón
 * la manzana
 * el melocotón
 * la naranja
 * la pera
 * la uva


 * Las verduras:**
 * las arvejas
 * la cebolla
 * el champiñón
 * la ensalada
 * los espárragos
 * los frijoles
 * la lechuga
 * el maíz
 * las papas (fritas); las patatas (fritas)
 * el tomate
 * las verduras
 * la zanahoria


 * Otras comidas:**
 * el aceite
 * el ajo
 * el arroz
 * el azúcar
 * los cereales
 * el huevo
 * la mantequilla
 * la margarina
 * la mayonesa
 * el pan (tostado)
 * la pimienta
 * el queso
 * la sal
 * el sándwich
 * la sopa
 * el vinagre
 * el yogur


 * Verbos:**
 * escoger
 * merendar (E>IE)
 * morir (O>UE)
 * pedir (E>I)
 * probar (O>UE)
 * recomendar (E>IE)
 * saber
 * saber a
 * servir (E>I)


 * Las comidas** - [|Tutorial 1]
 * La carne y el pescado** - [|Tutorial 2]
 * Las bebidas -** [|Tutorial 3]

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Usen las hojas del vocabulario para llenar los espacios blancos.

Instrucciones: Completan las frases con palabras del vocabulario.
 * 1) ¡Me gusta mucho este plato! Sabe [...].
 * 2) Camarero, ¿puedo ver el [...], por favor?
 * 3) Carlos y yo bebemos siempre agua [...].
 * 4) El plato del día es [...]
 * 5) Margarita es vegetariana. Ella come [...].
 * 6) Mi hermana le da [...] a su niña.
 * 7) El camarero sirvió unas chuletas de [...].
 * 8) Tú traes el [...] blanco a la cena, ¿no?
 * 9) Si le gusta el [...], puede pedir salmón.
 * 10) ¿Quieres pan [...] ?
 * 11) Siempre bebo [...] con azúcar.
 * 12) ¿Bebes mucho [...] por las mañanas?
 * 13) Javier nunca come carne de [...].
 * 14) [...] es a las dos de la tarde.
 * 15) ¿Tiene [...] ? Quisiera comprar bananas.
 * 16) Nunca como papas [...].
 * 17) El [...] de naranja me gusta mucho.
 * 18) ¿Puedo [...] la sopa de champiñón?
 * 19) La [...] es a las nueve de la noche.
 * 20) Me molesta estar en la sección de [...].
 * 21) Nunca bebo vino [...].

TAREA: Estudien las siguientes listas del vocabulario en Quizlet: [|las comidas,] [|las frutas,] y [|las verduras].

Lección 2.26

Meta: ¿Cómo repasamos para un examen del capítulo? Hagan Ahora: Empiecen Trabajo de Clase.

TRABAJO DE CLASE: Ejercicios para repasar los temas.

1. Luis [...] hace sus tareas. // Luis never does his chores. // 2. [...] hombre tiene bebés. // No man has babies. // 3. Ellos [...] salen [...] de su casa. // They don't leave their house ever. // 4. Nosotros no tenemos comida y ellos [...]. // We don't have food and neither do they. // 5. Luisa [...] duerme en su cama. // Luisa never sleeps in her bed. // 6. Mis padres [...] nos dan cena [...]. // My parents don't give us dinner ever. // 7. Ustedes no comen [...]. // Y'all don't eat anything. // 8. [...] de las chicas van de compras. // None of the girls go shopping. // 9. Yo [...] como pepinos. // I never eat pickles. // 10. [...] quiero hacerlo. // No one wants to do it. // 11. Ella [...] fuma. // She never smokes. // 12. ¿Comes [...]? No, no como [...]. // Do you eat something? No, I don't eat anything. // 13. [...] mujer tiene bigote. // No woman has a moustache. // 14. Juan [...] vino. // Juan never comes. // 15. [...] comprende la lección. // Someone understands the lesson. // 16. [...] viene [...] a la fiesta. // No one comes to the party. // 17. No sé [...] de eso. // I don't know anything about that. // 18. ¡ [...] haces las cosas como yo te digo! // You never do things like I tell you do. // 19. [...] de mis hermanos tienen coche. // None of my brothers have cars. // 20. Yo [...] firmo [...] sin leerlo primero. // I never sign anything without reading it first // 21. [...] de los jóvenes tiene barba. // None of the kids has a beard. // 22. Él [...] regresó. // He never came back. // 23. [...] va a la fiesta. // Someone goes to the party. // 24. Ellos [...] hacen la tarea. // They never do the homework. // 25. Él [...] conoce [...]. // He doesn't know anyone. // 26. [...] de mis amigos tienen perro. // Some of my friends have a dog. // 27. [...] tiene licencia. // No one has a license. // 28. Ricardo no tiene micrófono ni yo [...]. // Ricardo doesn't have a mic and neither do // 29. No conozco [...] en esta reunión. // I don't know anyone at this meeting. // 30. La computadora [...] funciona. // The computer never works. // 31. No voy a dar [...] un cheque en blanco. // I'm not going to give a blank check to anyone. // 32. Él no sabe [...]. // He doesn't know anything. // 33. [...] salgo de vacaciones durante la Semana Santa. // I never go on vacations during Holy Week. // 34. José no come carne y Pedro [...]. // José doesn't eat meet and neither does Pedro. // 35. Yo no camino a la escuela [...] al parque. // I don't walk to school or to the park. // 36. Pedro y Carmen [...] cierran las puertas [...]. // Pedro y Carmen don't close the doors ever. // 37. Ellas [...] escriben cartas. // They never write cards. // 38. ¿Hay algunos problemas? No, no hay [...] problemas. // Are there any problems? No there aren't any problems. // 39. [...] de los niños tiene sueño. // None of the kids is tired. // 40. Yo [...] puedo ayudar a María. // I can never help María. //
 * I. PALABRAS NEGATIVAS Y AFIRMATIVAS**

1. Esos cigarros [...] mucho. Those cigarettes bothered me very much. 2. ¿Viste la película? ¿[...]? Did you see the movie? Did you love it? 3. [...] nada. He didn't like anything. 4. ¿[...] esa canción? Did that song interest you? 5. [...] los colores fuertes. I'm fascinated by bright colors. 6. No [...] esa corbata. We didn't like that necktie. 7. [...] los relojes. The watches bored me. 8. ¿ [...] esas canciones? Did you need/lack those songs? 9. No [...] esas corbatas. Those neckties were not important to us. 10. ¿ [...] esas películas? Did you those movies bother you? 11. ¿ [...] Did you love those shirts?
 * II. VERBOS COMO GUSTAR - PRETÉRITO**

1. You are (f) washing your hands. 2. They are falling asleep 3. He is shaving his face. 4. We (f) are shaving our legs. 5. Y'all are getting dressed. 6. You are (f) washing your hands. 7. They are falling asleep 8. He is shaving his face. 9. We (f) are shaving our legs. 10. Y'all are getting dressed.
 * III. REFLEXIVOS EN EL PRESENTE PROGRESIVO**:

I**V. REFLEXIVOS EN EL FUTURO**: 1. They are going to wash their hands. 2. We are going to fall asleep. 3. You are going to shave your face. 4. She is going to shave her legs. 5. They are going to get dressed. 6. They are going to wash their hands. 7. We are going to fall asleep. 8. You are going to shave your face. 9. She is going to shave her legs. 10. They are going to get dressed.

TAREA: Estudien todo el vocabulario del capítulo.
 * [|Quizlet - Verbs like GUSTAR]
 * [|Quizlet - Positive/Negative words]
 * [|Quizlet - Bathroom words]
 * [|Quizlet - Sequence words]
 * [|Quizlet - Reflexive verbs]
 * [|Quizlet - Other words]

Lección 2.25

Meta: ¿Cómo preparamos para un examen del capítulo? Hagan Ahora: Empiecen Trabajo de Clase.

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Completen las oraciones con las palabras afirmativas y negativas.
 * 1) —¿Ves [...]? —No, no veo [...]. Do you see **someone**? No, I don't see **anyone**.
 * 2) —¿Quieres [...]? —No, no quiero [...], gracias. Do you want **something**? No, I don't want **anything**.
 * 3) Hay [...] camisas bonitas en esa tienda. There are **some** beautiful shirts in that store.
 * 4) Yo [...] tengo esperanza en el futuro. I **always** have hope about the future.
 * 5) Él no va a superarse [...]. He's not going to overcome **anything**.
 * 6) —¿Tienes [...] costumbre (f) especial? —No, no tengo [...]. Do you have **any** special custom? No, I don't have **any**.
 * 7) ¿Tú vas al cine? Yo quiero ir [...]. Are you going to the movies? I want to go, **too**.
 * 8) —¿Quién va a llevar la bandera, Diego o David? —[...] Diego [...] David quiere llevar la bandera. Who is going to carry the flag, Diego or David? **Neither** Diego **nor** David wants to carry the flag.
 * 9) —¿Tienes [...] libros sobre la historia? —Sí, tengo [...]. Do you have **any** books about history? Yes, I have **some**.
 * 10) —¿Siempre echas de menos a tu familia? —No, no siempre, sólo durante [...] fechas especiales. Do you always miss your family? No, not always, only during **some** special dates.
 * 11) ¿Tienes [...] problema? Do you have **a** problem?
 * 12) No veo [...] silla por aquí. I don't see **any** chair around here.
 * 13) Busqué un par de pantalones limpio, pero no encontré [...]. I looked for a pair of clean pants, but I didn't find **one**.
 * 14) —¿Viste [...] en la calle? —No, no vi [...]. Did you see **anyone** in the street? No, I didn't see **anyone**.
 * 15) ¿[...] preparas pulpo para la cena? No, yo no preparo pulpo [...]. Do you **always** prepare octopus for dinner? No, I **never** prepare octopus.
 * 16) ¿Vas a comprar pescado y queso en el mercado? No, no voy a comprar [...] pescado [...] queso. Are you going to buy fish and cheese in the market? No, I'm not going to buy **neither** fish **nor** cheese.
 * 17) ¿Hay [...] verduras para hacer una ensalada? No, no hay [...]. Are there **any** vegetables to make a salad? No, there aren't **any**.
 * 18) ¿Conoces [...] en este mercado? No, yo no conozco [...]. Do you know **anyone** in this market? No, I don't know **anyone**.
 * 19) ¿Quedan [...] habichuelas? No, no quedan [...]. Are there **any** beans left? No, there are **no** beans left.

Instrucciones: Completen las frases con la forma correcta (PRETÉRITO) de los verbos apropiados.
 * 1) The book interested you: [...] el libro.
 * 2) The classes bored her: [...] las clases.
 * 3) We-f needed the money: [...] el dinero.
 * 4) Religion was important to her: [...] la religión.
 * 5) School fascinated us-f: [...] la escuela.
 * 6) She loved the car: [...] el coche.
 * 7) He needed/lacked her affection: [...] su afeción.
 * 8) You-f were interested in the movie: [...] la película.
 * 9) Technology bothered them: [...] la tecnología.
 * 10) Showers bothered him: [...] las duchas.

Instrucciones: Escriban las frases preposicionales (necesarias), los verbos (PRESENTE), y la forma correcta de los adjetivos alguno/ninguno.
 * 1) Some boys bore me. [...] [algun-] chicos.
 * 2) She loves some songs. [...] [algun-] canciones.
 * 3) Some books bother them-m. [...] [algun-] libros.
 * 4) I need some new friends. [...] [algun-] amigos.
 * 5) Some days fascinate me. [...] [algun-] días.
 * 6) They-f are interested in some lessons. [...] [algun-] lecciones.
 * 7) We-f love some instruments. [...] [algun-] instrumentos.
 * 8) No children are left. No [...] [ningun-] niños.
 * 9) He needs some money. [...] [algun-] dinero.
 * 10) Y'all don't need any problems. [...] [ningun-] problemas.

TAREA: TERMINEN EL TRABAJO DE CLASE. Estudien todo el vocabulario del capítulo.
 * [|Quizlet - Verbs like GUSTAR]
 * [|Quizlet - Positive/Negative words]
 * [|Quizlet - Bathroom words]
 * [|Quizlet - Sequence words]
 * [|Quizlet - Reflexive verbs]
 * [|Quizlet - Other words]

Lección 2.24

Meta: ¿Cómo repasamos y preparamos para un examen del capítulo? Hagan Ahora: Empiecen Trabajo de Clase.

TRABAJO DE CLASE:

1. Voy a estar ausente durante [...] semanas. //I am going to be absent for **some** weeks.// 2. ¿Visitaste [...] vez Bruselas? //Have you visited Brussels **any** time?// 3. Tiene [...] dinero pero no mucho. //I have **some** money, but not a lot.// 4. [...] que estaba detrás de mí gritó mi nombre. //**Someone** behind me called my name.// 5. [...] de mis amigas juega al tenis. //**One** of my friends plays tennis.// 6. ¿Quieres hacer [...] para mí, por favor? //Do you want to do **something** for me, please?// 7. No, [...] de mis hijas se parece a mí. //No, **none** of my daughters looks like me.// 8. [...] me ha robado la bolsa. //**Someone** has stolen my bag.// 9. No tengo [...] libro de matemáticas. //I don't have **any** math book.// 10. Quiero comprar un cuadro, pero no encuentro [...] que me guste. //I want to buy a painting, but I don't find **any** I like.// 11. No me gusta [...] de esas películas. //I don't like **any** of these movies.// 12. [...] de mis amigos viven en el extranjero. //**Some** of my friends live abroad.// 13. [...] de ustedes debe haber roto el cristal. //**One** of you all must have broken the crystal.// 14. Lo siento, pero no, [...] de mis amigas habla español. //I'm sorry, but no, **none** of my friends speaks Spanish.// 15. ¿Usted desea [...] más, señor? //Do you want **something** more, sir?//

1. En esta caja no hay [...]. In this box, there isn't **anything**. 2. Los bancos están cerrados. No hay [...] abierto. The banks are closed; there isn't **one** open. 3. María, ¿Hay [...] en su casa? María, is there **someone** in your house? 4. De esta situación, hay [...] que me preocupa. In this situation, there's **something** that worries me. 5. ¿Tiene usted [...] libro de español? - No, no tengo [...] libro de español. Do you have **any** Spanish book? No, I don't have **any** Spanish book. 6. ¿Puede prestarme un diccionario? - Lo siento, no tengo [...]. Can you lend me a dictionary? I'm sorry, I don't have **one**. 7. Tengo que hacerle [...] preguntas. I have to ask you **some** questions. 8. ¿Tiene que hacer [...] esta tarde? - No, no tengo que hacer [...]. Do you have to do **something** this afternoon? No, I don't have to do **anything**. 9. [...] de estas frases me parecen extrañas. **Some** of these phrases seem strange to me. 10. [...] veces todo parece difícil. **Sometimes** everything seems hard. 11. No se preocupe, [...] día todo será fácil. Don't worry, **one** day everything will be easy. 12. ¿ [...] más señora? No, [...] más. **Anything** more, ma'am? No, **nothing** more. 13. ¿[...] quiere café? No, [...] quiere café. Does **someone** want coffee? No, **no one** wants coffee. 14. ¿Tiene [...] pregunta? - No, no tengo [...]. Do you have **a** question? No, I don't have **one**. 15. [...] clientes se quejan del servicio. **Some** clients complain about the service.

TAREA: TERMINEN EL TRABAJO DE CLASE. Estudien todo el vocabulario del capítulo.
 * [|Quizlet - Verbs like GUSTAR]
 * [|Quizlet - Positive/Negative words]
 * [|Quizlet - Bathroom words]
 * [|Quizlet - Sequence words]
 * [|Quizlet - Reflexive verbs]
 * [|Quizlet - Other words]

Lección 2.23

Meta: ¿Cómo repasamos y preparamos para un examen del capítulo? Hagan Ahora: Saquen tarea (el último ejercicio del trabajo de clase ayer).

PRE-CALENTAMIENTO: Repasen las respuestas de la tarea. 1. Nada queda de la comida. > //** No ** queda ** nada ** de la comida. // 2. Tampoco hay refrescos. > //** No ** hay refrescos ** tampoco **. // 3. Ni los chicos ni las chicas bailan. > //** No ** bailan ** ni ** los chicos ** ni ** las chicas. // 4. Ningunos de los chicos vienen para hablarme. > //** No ** vienen **ningunos** de los chicos para hablarme. // 5. Ningún cantante canta bien. > //**No** canta bien **ningún** cantante.// 6. Nadie tiene ganas de quedarse. > //**No** tiene ganas de quedarse **nadie**.// 7. Nunca dan fiestas divertidas. > //**No** dan fiestas divertidas **nunca**.//

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Escriban la forma correcta de los verbos dados (given). Usen las frases preposicionales con todas las formas para ES.

1. … la comida. (me-gustar) 2. … los libros. (me-gustar) 3. … las pinturas. (you-gustar) 4. … la carne. (her-gustar) 5. … el dinero para comprar el anillo. (me-faltar) 6. … el dinero para comprar los boletos. (us-faltar) 7. … cuatro sillas. (him-faltar) 8. … el botón. (you, formal-faltar) 9. … la música moderna. (me-fascinar) 10. … los deportes. (them-m-fascinar) 11. … la televisión. (y'all-fascinar) 12. … este libro. (you-fascinar) 13. La película ... (me-interesar) 14. Los autos ... (them-f-interesar) 15. La casa ... (us-interesar) 16. La ropa ... (you-interesar) 17. ... el ruido les … mucho. (them-m-molestar) 18. A veces la humedad ... (her-molestar) 19. Los anuncios … poco. (me-molestar) 20. Los chicos … en el parque. (us-molestar)

Instrucciones: Escriben dos versiones de cada oración, en EL PRESENTE PROGRESIVO y en EL FUTURO. Sigan el modelo.

MODELO:
 * Nosotros … las chaquetas (ponerse)
 * nos estamos poniendo/estamos poniéndonos
 * nos vamos a poner/vamos a ponernos

1. María … el pelo. (lavarse) 2. Nosotros … por la mañana. (ducharse) 3. Ellos … los dientes. (cepillarse) 4. Yo … las piernas. (afeitarse) 5. Los niños se ... temprano. (dormirse) 6. Las señoritas se … en ropa bonita. (vestirse) 7. Carla y yo … en las sillas cómodas. (sentarse) 8. Tú … muy feliz durante el fin de semana. (ponerse)

Instrucciones: Llenan los espacios blancos con las palabras negativas. 1. No es [...]. //It's **nothing**.// 2. [...] tengo [...] fiebre [...] erupción. //I **neither** have a fever **nor** a rash.// 3. [...] me han vacunado. //They have **never** vaccinated me//. 4. [...] quiere probar el nuevo tratamiento. //**Nobody** wants to try the new treatment.// 5. [...] de los niños tuvo varicela. //**None** of the children had chicken pox.// 6. Yo [...] quise ir al hospital. //I didn't want to go to the hospital **either**.// 7. [...] cirujano quiere operarlo. //**No** surgeon wants to operate on him//. 8. Lo siento, no hay [...] qué hacer. //I am sorry, there is **nothing** that can be done.// 9. No hay espacio en [...] de las unidades. //There is **no** space in any of the units.// 10. No me gusta [...] de mis clases. //I don't like **any** of my classes.//

TAREA: TERMINEN EL TRABAJO DE CLASE. Estudien todo el vocabulario del capítulo.
 * [|Quizlet - Verbs like GUSTAR]
 * [|Quizlet - Positive/Negative words]
 * [|Quizlet - Bathroom words]
 * [|Quizlet - Sequence words]
 * [|Quizlet - Reflexive verbs]
 * [|Quizlet - Other words]

Lección 2.22

Meta: ¿Cómo repasamos y preparamos para un examen del capítulo? Hagan Ahora: Saquen tarea (terminar el examen falso).

PRE-CALENTAMIENTO: Repasen las respuestas del examen falso.

OUTCOME E - Future Tense of Reflexive Verbs
 * 1) We-f are going to say goodbye. **VAMOS A DESPEDIRNOS**
 * 2) We-f are going to say goodbye. **NOS VAMOS A DESPEDIR**
 * 3) They-m are going to leave. **VAN A IRSE**
 * 4) They-m are going to leave. **SE VAN A IR**
 * 5) You are going to shower. **VAS A DUCHARTE**
 * 6) You are going to shower. **TE VAS A DUCHAR**
 * 7) We are going to fall asleep. **VAMOS A DORMIRNOS**
 * 8) We are going to fall asleep. **NOS VAMOS A DORMIR**
 * 9) You are going to dry off. **VAS A SECARTE**
 * 10) You are going to dry off. **TE VAS A SECAR**

OUTCOME I - Verbs like GUSTAR Why is a prepositional phrase required for some forms of verbs like GUSTAR but not for others? Which forms of GUSTAR-like verbs require prepositional phrases and which forms do not? Why?
 * Me, te, nos only refer to one subject (yo, tú, nosotros). Le and Les refer to multiple subjects (le = usted, él, ella & les = ustedes, ellos, ellas), so we use a prepositional phrase to clarify which subject we are talking about.**

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Escriban la(s) palabra(s) que faltan. LEAN LAS ORACIONES EN INGLÉS, PRIMERO.
 * 1) No recibí [...] respuesta. // I didn't receive **any** answer. //
 * 2) No hice [...] hoy. // I didn't do **anything** today. //
 * 3) Catalina no hizo nada [...]. // Catalina didn't do anything **either**. //
 * 4) Laura trabaja en [...] edificio del centro. // Laura works in **some** building downtown. //
 * 5) Mercedes trabaja en [...] oficina. // Mercedes works in **some** office. //
 * 6) No hay [...] hospital aquí. // There is **no** hospital here. //
 * 7) [...] vamos a esquiar [...]. // We are **not** going to ski **ever**. //
 * 8) [...] voy al cine. // I **never** go to the movies. //
 * 9) Yo [...] voy mucho. // I don't go much **either**. (I "neither" go much.) //
 * 10) Hay [...] anuncios en el periódico. // There are **some** ads in the newspaper //.
 * 11) ¿Viste a [...] en la plaza? // Did you see **anyone** in the square? //
 * No, no vi [...]. // No, I didn't see **anyone** //.
 * 1) ¿Invitaste [...] de los vecinos? // Did you invite **any** of the neighbors? //
 * No, no llamé [...]. // No, I didn't call **any** (of them). //
 * 1) Este año no tenemos [...] vacaciones. // This year we don't have **any** vacations. //
 * 2) Conozco [...] tiendas elegantes por aquí. // I know **some** elegant stores around here. //

Instrucciones: Contesten las preguntas negativamente usando "no" y las palabras negativas que corresponden a las afirmativas.
 * 1) ¿Fuiste **alguna** vez a Francia?
 * 2) ¿Aprendiste tú chino **también**?
 * 3) ¿**Alguien** llamó esta tarde?
 * 4) ¿Leíste **o** la novela **o** el libro?
 * 5) ¿**Algunas** personas salieron?
 * 6) ¿Conocieron ellos a **alguien** en la fiesta?
 * 7) ¿Quedan **algunos** mangos?
 * 8) ¿Sabes **algo** de la historia mexicana?
 * 9) ¿**Siempre** limpias la casa?
 * 10) ¿Viste a **alguna** de ellas?

Instrucciones: Escriban los comentarios de otra manera. (NO+V+NW)
 * 1) **Nada** queda de la comida.
 * 2) **Tampoco** hay refrescos.
 * 3) **Ni** los chicos **ni** las chicas bailan.
 * 4) **Ningunos** de los chicos vienen para hablarme.
 * 5) **Ningún** cantante canta bien.
 * 6) **Nadie** tiene ganas de quedarse.
 * 7) **Nunca** dan fiestas divertidas.

TAREA: **TERMINEN EL TRABAJO DE CLASE**. Estudien todo el vocabulario del capítulo.
 * [|Quizlet - Verbs like GUSTAR]
 * [|Quizlet - Positive/Negative words]
 * [|Quizlet - Bathroom words]
 * [|Quizlet - Sequence words]
 * [|Quizlet - Reflexive verbs]
 * [|Quizlet - Other words]

Lección 2.21

Meta: ¿Cómo repasamos y preparamos para un examen del capítulo? Hagan Ahora: Saquen tarea (los últimos 2 ejercicios de clase ayer).

PRE-CALENTAMIENTO: Repasen sus respuestas.

— ¿Tienes 1) **ALGÚN** plan para esta noche? — No, prefiero quedarme en casa. Hoy no quiero ver a 2) **NADIE** — Yo 3) **TAMBIÉN** me quedo. Estoy muy cansado.

— ¿Puedo entrar? ¿Hay 4) **ALGUIEN** en el cuarto de baño? — Sí. Ahora mismo salgo.

— ¿Puedes prestarme 5) **ALGO** para peinarme? No encuentro 6) **NI** mi cepillo **NI** mi peine. — Lo siento, yo 7) **TAMPOCO** encuentro los míos (mine).

— ¿Me prestas tu maquillaje? — Lo siento, no tengo. 8) **NUNCA/JAMÁS** me maquillo.

Instrucciones: ** Contestan las preguntas ** con la palabra más apropiada.
 * 1) ¿Tienes algo para comer? (ningún, nada) > No, no tengo **nada** para comer.
 * 2) ¿Hay alguien en el baño? (algo, nadie) > No, no hay **nadie** en el baño.
 * 3) ¿Se acuesta temprano Lisa? (nunca, alguno) > No, Lisa **nunca** se acuesta temprano.
 * 4) ¿Tienen ustedes algún libro en español? (ningún, alguna) > No, nosotros no tenemos **ningún** libro en español.
 * 5) Jaime no me llamó ayer, ¿te llamó a ti? (tampoco, también) > No, Jaime **tampoco** me llamó ayer.
 * 6) ¿Se enoja Amalia mucho? (jamás, tampoco) > No, Amalia **jamás** se enoja.
 * 7) ¿Te gustan los programas de la televisión? (ninguno, nadie) > No, **a nadie** le gustan los programas de la televisión.
 * 8) ¿Tiene Rosa alguna hermana? (ninguna, ningún) > No, Rosa no tiene **ninguna** hermana.
 * 9) ¿Se afeita Ignacio por las tardes? (algún, jamás) > No, Ignacio **jamás** se afeita por las tardes.
 * 10) ¿Te falta alguna cosa? (algún, nada) > No, no me falta **ninguna** cosa.

TRABAJO DE CLASE: Más práctica para el examen del capítulo...unas preguntas de cada outcome.

__Instrucciones__: Escriban la forma correcta de los adjetivos "alguno"/"ninguno".
 * OUTCOME A - Gender/Number of the Adjectives Algún/Ningún (** Algún, ningún, alguna, ninguna, algunos, ningunos, algunas, ningunas)
 * 1) Some girls: [...] chicas
 * 2) No boys: [...] niños
 * 3) A shower: [...] ducha
 * 4) Some bathrooms: [...] baños
 * 5) No toilets: [...] inodoros
 * 6) A boy: [...] chico
 * 7) No boy: [...] niño

__Instrucciones__: Completen las frases con la forma correcta de los verbos apropiados en el PRESENTE. No olviden las frases preposicionales con los pronombres LE y LES.
 * OUTCOME B (& I) - Present Tense of Verbs Like GUSTAR**
 * 1) The class fascinates me: [...] la clase.
 * 2) The lessons bore you: [...] las lecciones.
 * 3) School bothers them (m): [...] la escuela.
 * 4) She loves her things: [...] sus cosas.
 * 5) Eating well is important to us: [...] comer saludable.

__Instrucciones__: Traduzcan las frases del inglés al español.
 * OUTCOME C - Present Progressive Tense of Reflexive Verbs**
 * 1) We-f are putting on makeup.
 * 2) We-f are putting on makeup.
 * 3) They-m are falling asleep
 * 4) They-m are falling asleep
 * 5) You are combing your hair.
 * 6) You are combing your hair.
 * 7) We are shaving.
 * 8) We are shaving.
 * 9) You are trying on clothes.
 * 10) You are trying on clothes.

Instrucciones: Completen las frases con la forma correcta de los verbos apropiados en el PRETÉRITO. No olviden las frases preposicionales con los pronombres LE y LES.
 * OUTCOME D (& I) - Preterite Tense of Verbs Like GUSTAR**
 * 1) The classes interested you-f: [...] las clases.
 * 2) The lesson bored her: [...] la lección.
 * 3) Learning Spanish was important to you: [...] aprender español.
 * 4) School fascinated them-m: [...] la escuela.
 * 5) He needed/lacked her love: [...] su amor.

__Instrucciones__: Traduzcan las frases del inglés al español.
 * OUTCOME E - Future Tense of Reflexive Verbs**
 * 1) We-f are going to say goodbye.
 * 2) We-f are going to say goodbye.
 * 3) They-m are going to leave.
 * 4) They-m are going to leave.
 * 5) You are going to shower.
 * 6) You are going to shower.
 * 7) We are going to fall asleep.
 * 8) We are going to fall asleep.
 * 9) You are going to dry off.
 * 10) You are going to dry off.

Instrucciones: Contesten la siguiente pregunta en inglés. //Why is a prepositional phrase required for some forms of verbs like GUSTAR but not for others? Which forms of GUSTAR-like verbs require prepositional phrases and which forms do not? Why?//
 * OUTCOME I - ES!**

__Instrucciones__: Quizlet. Quizlet. Quizlet.
 * OUTCOME J - Unit Vocabulary**

TAREA: Estudien todo el vocabulario del capítulo.
 * [|Quizlet - Verbs like GUSTAR]
 * [|Quizlet - Positive/Negative words]
 * [|Quizlet - Bathroom words]
 * [|Quizlet - Sequence words]
 * [|Quizlet - Reflexive verbs]
 * [|Quizlet - Other words]

Lección 2.20

Meta: ¿Cómo repasamos y preparamos para un examen del capítulo? Hagan Ahora: Lean la guía de estudiar para el examen que viene.

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Escriben las palabras correctas para completar las oraciones. 1. Ellas se cepillan [...]. 2. Nosotras nos lavamos [...] en el lavabo. 3. Nos quitamos los zapatos y nos ponemos las [...] cuando llegamos a casa. 4. Yo no tengo mucho [...] y no me peino nunca. 5. Rosa se maquilla en el [...]. 6. La [...] está en el baño. 7. Amira se cepilla el pelo [...] de acostarse.

Instrucciones: Conjugan los verbos reflexivos en el PRESENTE para completar las conversaciones.

// ** TOMÁS ** Yo siempre (1 - bañarse) antes de (2 - acostarse). Esto me relaja porque no (3 -dormirse) fácilmente. Y así puedo (4 -levantarse) más tarde. Y tú, ¿cuándo (5 - ducharse)? // // ** LETI ** Pues por la mañana, para (6 - despertarse). //

// ** DAVID ** ¿Cómo (7 - sentirse) Pepa hoy? // // ** MARÍA ** Todavía está enojada. // // ** DAVID ** ¿De verdad? Ella nunca (8 - enojarse) con nadie. //

// ** BETO ** ¿(Nosotros) (9 - Irse) de esta tienda? Estoy cansado. // // ** SARA ** Pero antes vamos a (10 - probarse) estos sombreros. Si quieres, después nosotros (11 - sentarse) un rato. //

Instrucciones: Completan las conversaciones con las palabras negativas/afirmativas. — ¿Tienes 1)... plan para esta noche? — No, prefiero quedarme en casa. Hoy no quiero ver a 2)...  — Yo 3)... me quedo. Estoy muy cansado.

— ¿Puedo entrar? ¿Hay 4)... en el cuarto de baño? — Sí. Ahora mismo salgo.

— ¿Puedes prestarme 5)... para peinarme? No encuentro 6)... mi cepillo ... mi peine. — Lo siento, yo 7)... encuentro los míos (mine).

— ¿Me prestas tu maquillaje? — Lo siento, no tengo. 8)... me maquillo.

Instrucciones: Contestan las preguntas con la palabra más apropiada.
 * 1) ¿Tienes algo para comer? (ningún, nada)
 * 2) ¿Hay alguien en el baño? (algo, nadie)
 * 3) ¿Se acuesta temprano Lisa? (nunca, alguno
 * 4) ¿Tienen ustedes algún libro en español? (ningún, alguna)
 * 5) Jaime no me llamó ayer, ¿te llamó a ti? (tampoco, también)
 * 6) ¿Se enoja Amalia mucho? (jamás, tampoco)
 * 7) ¿Te gustan los programas de la televisión? (ninguno, nadie)
 * 8) ¿Tiene Rosa alguna hermana? (ninguna, ningún)
 * 9) ¿Se afeita Ignacio por las tardes? (algún, jamás)
 * 10) ¿Te falta alguna cosa? (algún, nada)

TAREA: Estudien todo el vocabulario del capítulo.
 * [|Quizlet - Verbs like GUSTAR]
 * [|Quizlet - Positive/Negative words]
 * [|Quizlet - Bathroom words]
 * [|Quizlet - Sequence words]
 * [|Quizlet - Reflexive verbs]
 * [|Quizlet - Other words]

Lección 2.19

Meta: ¿Cómo usamos los verbos como GUSTAR? Hagan Ahora: Traduzcan (//translate//). * = prepositional phrase required!
 * 1) The toilet fascinates me.
 * 2) The bathroom matters to you.
 * 3) *She loves the slippers.
 * 4) *The shower bores him.
 * 5) *Soap bothers them.

TRABAJO DE CLASE: __Instrucciones__: Escriban oraciones completas usando los verbos dados (//given//).
 * 1) (Adela - encantar) la música de Enrique Iglesias.
 * 2) (yo - interesar) la música de otros países.
 * 3) (mis amigos - encantar) las canciones (songs) de Maná.
 * 4) (Juan y Rafael - no molestar) la música alta (loud).
 * 5) (nosotros - fascinar) los grupos de pop latino.
 * 6) (señor Ruiz - interesar) más la música clásica.
 * 7) (Yo - aburrir) la música clásica.
 * 8) ¿(Tú - faltar) dinero para el concierto de Carlos Santana?
 * 9) No. Ya compré el boleto y (yo - quedar) cinco dólares.
 * 10) ¿Cuánto dinero (tú - quedar)?

__Instrucciones__: Completen las oraciones con las formas correctas de los IOP's y los verbos entre parentesis.
 * 1) A Pedro y Felipe (encantar) las películas de acción, pero a Armando (fascinar) las películas de horror.
 * 2) Sé que a ti no (gustar) leer y que los libros (aburrir).
 * 3) A mí (fascinar) los museos, pero sé que a tus amigos no (interesar).
 * 4) A Patricio no (quedar) bien sus zapatos de tenis, pero (faltar) dinero para ir de compras.
 * 5) (interesar) despertarnos a tiempo para las clases, pero a Luisa (molestar) el despertador.

__Instrucciones__: Completen las oraciones con las formas correctas de los verbos entre parentesis.
 * A mi familia le (1) (fascinar) el fútbol.
 * A mis hermanas les (2) (encantar) los jugadores porque son muy guapos.
 * También les (3) (gustar) la emoción (excitement) de los partidos.
 * A mi papá le (4) (interesar) mucho los partidos y cuando puede los sigue por Internet.
 * A mi mamá le (5) (molestar) nuestra afición porque no hacemos las tareas de la casa cuando hay un partido.
 * A ella generalmente le (6) (aburrir) los partidos.
 * Pero cuando le (7) (faltar) un gol al equipo argentino para ganar, le (8) (encantar) los minutos finales del partido.

__Instrucciones__: Escriban oraciones nuevas reemplazando las palabras destacadas con las palabras entre parentesis.
 * 1) Te quedan bien ** los vestidos largos ** . (la blusa cara)
 * 2) Les molesta ** la música estadounidense ** . (las canciones populares)
 * 3) ¿No te interesa ** aprender a bailar salsa ** ? (nadar)
 * 4) Les encantan ** las tiendas ** . (el centro comercial)
 * 5) Nos falta ** practicar el españo ** l. (unas semanas de clase)
 * 6) No les importa ** esperar un rato ** . (buscar unos libros nuestros)

TAREA: Estudien todo el vocabulario del capítulo.
 * [|Quizlet - Verbs like GUSTAR]
 * [|Quizlet - Positive/Negative words]
 * [|Quizlet - Bathroom words]
 * [|Quizlet - Sequence words]
 * [|Quizlet - Reflexive verbs]
 * [|Quizlet - Other words]

Lección 2.18

Meta: ¿Cómo usamos los verbos como GUSTAR? Hagan Ahora: Traduzcan (//translate//). * = include prepositional phrase for clarification.
 * 1) It bores me.
 * 2) *She loves them.
 * 3) *It fascinates them.
 * 4) It bothers you.
 * 5) It interests us.

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Llenan los espacios blancos con la forma correcta del verbo.
 * 1) Claudia loves bargains: A Claudia [...] las gangas.
 * 2) Are you interested in hitchhiking?: ¿A ti [...] hacer autostop?
 * 3) The doctor is interested in my cholesterol: Al médico [...] mi colésterol.
 * 4) His jokes bother us: A nosotros [...] sus chistes.
 * 5) The children are fascinated by the puppy: A los niños [...] el perrito.
 * 6) Pollen bothers them: A ellas [...] el polén.
 * 7) I lack/need energy: A mí [...] energía.
 * 8) ¿Do y'all have any checks left?: A Uds. [...] unos cheques?
 * 9) Your excuses bother us: A nosotros [...] tus excusas.
 * 10) Long lines bother her: A ella [...] las colas largas.
 * 11) Felipe is fascinated by his thumb: A Felipe [...] el dedo gordo.
 * 12) Your girlfriend is fascinated by game shows: A tu novia [...] los concursos.
 * 13) ¿Does exercise bore you?: A Usted [...] el ejercicio?
 * 14) Everyone is fascinated by the trick: A todos [...] el truco.
 * 15) It doesn't interest him to help me now: No [...] ayudarme ahora.

Instrucciones: Llenan los espacios blancos con la forma correcta de los verbos indicados. Ojo! Necesitan incluir “A” y el sujeto (subject) con los IOP’s “Le” y “Les”.
 * 1) [...] los aguacates: My son doesn’t like avocados.
 * 2) [...] bucear: The boy doesn’t like to scuba dive.
 * 3) [...] estrés: We don’t like stress.
 * 4) [...] los animalitos de felpa: Babies love stuffed animals.
 * 5) [...] jugar al tenis: I love to play tennis.
 * 6) [...] las montañas: Luis and I love the mountains.
 * 7) [...] los videojuegos: You (inf.) love videogames.
 * 8) [...] beber leche: You (f) love to drink milk.
 * 9) [...] el columpio: They (m) love the swings.
 * 10) ¿[...] los girasoles? Who loves sunflowers?

Instrucciones: Llenan los espacios blancos con la forma correcta del verbo EN EL PRETÉRITO.
 * 1) Julio liked peanuts: [...] los cacahuetes.
 * 2) The circus bothered us: [...] el circo.
 * 3) Having fun fascinated me: [...] divertirme.
 * 4) Balloons interested him: [...] los globos
 * 5) You loved to see movies: [...] películas.
 * 6) They needed garlic: [...] el ajo.
 * 7) Cooking was important to my mom: [...] cocinar.
 * 8) Nobody loved war: [...] la guerra.

TAREA: Estudien los verbos nuevos en [|Quizlet].

Lección 2.17

Meta: ¿Cómo usamos los verbos como GUSTAR? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: VERBS LIKE GUSTAR: Sentences with verbs like GUSTAR: Example sentences with verbs like GUSTAR - ** //DON'T COPY// ** :
 * **verb: él, ellos forms in present/él, ellos forms in preterite**
 * aburrir [to bore]: aburre, aburren/aburrió, aburrieron
 * encantar [to love]: encanta, encantan/encantó, encantaron
 * faltar [to lack/need]: falta, faltan/faltó, faltaron
 * fascinar [to fascinate]: fascina, fascinan/fascinó, fascinaron
 * importar [to be important to]: importa, importan/importó, importaron
 * interesar [to interest]: interesa, interesan/interesó, interesaron
 * molestar [to bother]: molesta, molestan/molestó, molestaron
 * quedar [to fit; to be left over]: queda, quedan/quedó, quedaron
 * A + Subject (name or pronoun) + IOP + Verb (él form) + Singular noun/Verb
 * A + Subject (name or pronoun) + IOP + Verb (ellos form) + Plural noun
 * **The "A (name/pronoun)" is __only required when using LE or LES__ to clarify who you're talking about.**
 * Me gusta el vestido: The dress pleases me [I like the dress]
 * Te encanta el vestido: The dress delights you [You love the dress]
 * Nos interesa el programa: The program interests us [We're interested in the program]
 * **A ella le gustan** los zapatos: Shoes please her [She likes shoes]
 * Me encantan las botas: The boots please me [I love boots]
 * **A ellos les fascinan** los caballos: Horses fascinate them [They are fascinated by horses]
 * Me interesa el libro: The book interests me [I am interested in the book]
 * **A él le interesan** los libros: The books interest him [He is interested in the books]
 * **A usted le molesta** la carta: The letter bothers you.
 * Me molestan las abejas: Bees bother me

PRE-CALENTAMIENTO: [|Video Tutorial]

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Escriben el IOP y la forma correcta del verbo indicado.


 * FASCINAR: **
 * 1) A mí ... bailar.
 * 2) A nosotras ... cantar.
 * 3) A ustedes ... leer.
 * 4) A ti ... correr.
 * 5) A Pedro ... gritar.
 * 6) A mis padres ... caminar.
 * 7) A usted ... jugar al tenis.
 * 8) A mi esposo y a mí ... dormir.
 * 9) A Alberto ... dibujar.
 * 10) A todos ... opinar.
 * 11) A Pili ... ir de compras.


 * ABURRIR: **
 * 1) A ti ... las películas.
 * 2) A usted ... los viajes.
 * 3) A mí ... las revistas.
 * 4) A Jorge y a Luis ... los perros.
 * 5) A nosotros ... las vacaciones.
 * 6) A ustedes ... las fiestas.
 * 7) A Marcela ... los libros.
 * 8) A mis amigos ... los museos.
 * 9) A ella ... el ciclismo.
 * 10) A Omar ... el Internet.
 * 11) A ti y a mí ... el baile.

TAREA: Estudien los verbos como GUSTAR en [|Quizlet].

Meta: ¿Sabemos formar expresiones afirmativas y negativas? Hagan Ahora: Saquen apuntes.

TRABAJO DE CLASE: Evidencia (con apuntes) sobre las expresiones afirmativas y negativas. *SI ESTÁS AUSENTE, TIENES QUE RECUPERAR ESTA PRUEBA ANTES DEL MARTES QUE VIENE. [//If you are absent, you have to make up this quiz before next Tuesday//].

TAREA: Estudien el vocabulario del capítulo.

LECCIÓN 2.18

Meta: ¿Cómo formamos expresiones afirmativas y negativas en español? Hagan Ahora: Empiecen Trabajo de Clase.

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Completen las oraciones de manera lógica. En las oraciones con 1 espacio blanco, escribe la palabra que falta (//the missing word//); en las oraciones con 2 espacios blancos (o más), escriban las oraciones enteras.
 * 1) Hablas demasiado rápido, no comprendo [...]. // You talk too fast. I don't understand **anything**. //
 * 2) No hay [...] en el concierto. // There is **no one** at the concert. //
 * 3) No me gusta [...]. // I don't like **anything**. //
 * 4) Hoy [...] tiene ganas de salir. // Today **no one** feels like going out. //
 * 5) No quiero ir a la fiesta. Yo [...] quiero ir a la fiesta. // I don't want to go to the party. I don't want to go to the party **either**. //
 * 6) El hombre está [...] allí. // The man is **always** there. //
 * 7) El hombre [...] está allí. // The man is **never** there. //
 * 8) El hombre [...] está allí [...]. // The man is **not** there **ever**. //
 * 9) Tengo [...] amiga. // I have **a** friend. //
 * 10) [...] tengo [...] amiga. // I don't have **a** friend. //
 * 11) Hay [...] en la nevera. // There is **something** in the freezer. //
 * 12) [...] hay [...] en la nevera. // There is **nothing** in the freezer. //
 * 13) Veo a [...] en la casa. // I see **someone** in the house. //
 * 14) [...] veo a [...] en la casa. // I **don't** see **anyone** in the house. //
 * 15) [...] puede ayudarte con los deberes. ** //Someone// **// can help you with the chores. //
 * 16) [...] puede ayudarte con los deberes. ** //No one// **// can help you with the chores. //
 * 17) Seguro que tengo [...] bolígrafo para prestarte. // I'm sure I have **a** pen to lend you. //
 * 18) Seguro que no tengo [...] bolígrafo para prestarte. // I'm sure I don't have **a** pen to lend you. //
 * 19) Amparo me contó [...] interesante. // Amparo told me **something** interesting. //
 * 20) Amparo [...] me contó [...] interesante. // Amparo did **not** tell me **anything** interesting. //
 * 21) [...] voy de vacaciones a España. // I **always** go on vacation to Spain. //
 * 22) [...] voy de vacaciones a España. // I **never** go on vacation to Spain. //
 * 23) [...] voy de vacaciones a España [...]. // I **don't** go on vacation to Spain **ever**. //
 * 24) Yo [...] escucho la radio a diario. // I **always** listen to the radio daily. //
 * 25) Yo [...] escucho la radio a diario [...]. // I **don't** **ever** listen to the radio daily. //
 * 26) Yo [...] escucho la radio a diario. // I **never** listen to the radio daily. //
 * 27) [...] ha llegado puntual. ** //Someone// **// has arrived on time. //
 * 28) [...] ha llegado puntual. ** //No// **// **one** has arrived on time. //
 * 29) El bar tiene [...] salida de emergencia. // The bar has **an** emergency exit. //
 * 30) El bar no tiene [...] salida de emergencia. // The bar **doesn't** have **an** emergency exit. //

TAREA: Estudien todo el vocabulario del capítulo.

LECCIÓN 2.17

Meta: ¿Cómo formamos expresiones positivas y negativas? Hagan Ahora: Saquen (//take out//) tarea.

PRE-CALENTAMIENTO: Repasar la tarea de anoche (los últimos 2 ejercicios de clase ayer)

TAMPOCO, NI 1. El doctor y su esposa tienen hambre. → ... el doctor ... hambre. 2. Siempre piden carne o pescado. → ... piden ... 3. Hoy quieren sopa y ensalada también. → Hoy no quieren ... 4. Tienen hambre y sueño también. → No tienen ... 5. Van a almorzar y a hacer siesta. → No van a almorzar ... 6. Ella y yo estamos aquí también. → ... estamos aquí ... 7. Tiene que comer y yo también. → No tiene que comer ... 8. Ella y yo pedimos postre siempre. → ... pedimos postre ...
 * Nunca piden (ni) carne ni pescado/No piden (ni) carne ni pescado nunca**
 * Hoy no quieren (ni) sopa ni ensalada tampoco/Hoy tampoco quieren sopa ni ensalada **
 * No tienen (ni) hambre ni sueño tampoco/Tampoco tienen hambre ni sueño **
 * No van a almorzar ni hacer siesta **
 * Tampoco ella y yo estamos aquí/Ella y yo no estamos aquí tampoco **
 * No tiene que comer y yo tampoco **
 * Ni ella ni yo pedimos postre **

ALGUIEN, ALGUNA(S), NI, NUNCA, NINGUNA(S), NADIE, NINGUNO/A 1. Los pesimistas ... ven lo bueno de las cosas. **Los pesimistas NUNCA ven lo bueno de las cosas.** 2. Sé que ... de mis opiniones son raras. **Sé que ALGUNAS de mis opiniones son raras.** 3. Lo siento, pero ... de tus afirmaciones es válida. **Lo siento, pero NINGUNA de tus afirmaciones es válida.** 4. Nunca critico ... **Nunca critico A NADIE.** 5. No hay ... problema imposible de resolver. **No hay NINGÚN problema imposible de resolver.** 6. No me gustan ... los perros ... los gatos. **No me gustan NI los perros NI los gatos.** 7. Hay que llamar ... **Hay que llamar A ALGUIEN.**

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Llenen los espacios blancos con las siguientes palabras: **algo, nada, alguien, nadie, siempre**.
 * 1) No sé [...]. // I don´t know **anything**. //
 * 2) ¿[...] tiene una pluma? // Does **anybody** have a pen? //
 * 3) Mi hermana [...] me compra [...]. // My sister **always** buys something for me. //
 * 4) No entendemos [...]. // We don´t understand **anybody**. //
 * 5) ¿Quieres [...]? // Do you want **something**? //
 * 6) No veo [...]. // I don't see **anything**. //
 * 7) [...] quiere ir a la playa. // **No one** wants to go to the beach. //
 * 8) ¿ [...] sabe dónde está Antonio? // Does **anyone** know where Antonio is? //

Instrucciones: Llenen los espacios blancos con las siguientes palabras: **algún alguno algunos alguna algunas ningún ninguno ningunos ninguna ningunas**.
 * 1) ¿Tienes [...] libro de cocina? // Do you have **a** cookbook? //
 * No, no tengo [...]. // No, I don't have **one**. //
 * 1) ¿Tienes [...] amiga española? // Do you have **a** Spanish friend? //
 * Sí, tengo [...]. // Yes, I have **some**. //
 * 1) ¿Tienes [...] refresco? // Do you have **a** soda? //
 * No, no tengo [...]. // No, I don't have **one**. //
 * 1) ¿Tienes [...] libros? // Have you got **any** books? //
 * No, no tengo [...]. // No, I don´t have **any**. //
 * 1) ¿Tienes [...] manzanas? // Have you got **any** apples? //
 * Sí, tengo [...]. // Yes, I have **some**. //
 * 1) ¿Tienes [...] camisas? // Have you got **any** shirts? //
 * No, no tengo [...]. // No, I don´t have **any**. //

Instrucciones: Llenen los espacios blancos con las siguientes palabras: **alguna alguna alguna algún** (x2) **ninguna ninguno ningún ningún ningún**.
 * 1) - Felipe, ¿tienes [...] plan para mañana?
 * 2) - No, [...]. Estoy muy cansado y quiero quedarme en casa. Voy a ver [...] película en el video. ¿Y tú, tienes [...] idea de lo que vas a hacer?
 * 3) - Pues, la verdad es que no tengo [...] idea todavía ( // still // ). Puede que vayamos ( // we could go // ) al teatro a ver [...] representación.
 * 4) - ¿Y qué obra van a ver?
 * 5) - Ya te digo que todavía no tenemos [...] plan concreto. El que sí tiene [...] plan es Roberto. Me llamó ayer para decirme que se iba ( // he left // ) con los niños al circo.
 * 6) - Pues espero que no tenga [...] problema con los elefantes.

TAREA: ¡Estudien todo el vocabulario del capítulo y DUOLINGO! :)

LECCIÓN 2.16

Meta: ¿Cómo formamos expresiones positivas y negativas? Hagan Ahora: Miren los videos de repaso.
 * [|Video 1]
 * [|Video 2]

Trabajo de Clase:

NUNCA, NADA, NADIE 1. ¿ ** Alguien ** quiere ** algo ** ? ... quiere ... 2. ¿ ** Siempre ** habla con ** alguien ** ? ... habla con ... 3. ¿Tiene ** algo ** en la mano? ... tiene ... en la mano. 4. ¿ ** Alguien ** tiene razón? ... tiene razón. 5. ¿Tenemos que hacer ** algo ** ? ... tenemos que hacer ... 6. ¿ ** Alguien ** tiene ** algo ** aquí? ... tiene ... 7. ¿ ** Siempre ** comes cualquier cosa (something)? ... como ... 8. ¿ ** Alguien ** tiene miedo? ... tiene miedo.

NINGÚN, ALGÚN 1. ¿Hay ... problema aquí? No hay ... 2. ¿No hay ... problema aquí? No hay ... problemas. 3. Avísame si hay ... problema. Siempre hay ... 4. ¿Hay ... farmacia abierta? No hay ... abierta. 5. ¿No hay ... farmacia abierta? No hay ... abiertas.

TAMPOCO, NI 1. El doctor y su esposa tienen hambre. → ... el doctor ... hambre. 2. Siempre piden carne o pescado. → ... piden ... 3. Hoy quieren sopa y ensalada también. → Hoy no quieren ... 4. Tienen hambre y sueño también. → No tienen ... 5. Van a almorzar y a hacer siesta. → No van a almorzar ... 6. Ella y yo estamos aquí también. → ... estamos aquí ... 7. Tiene que comer y yo también. → No tiene que comer ... 8. Ella y yo pedimos postre siempre. → ... pedimos postre ...

ALGUIEN, ALGUNA(S), NI, NUNCA, NINGUNA(S), NADIE, NINGUNO/A 1. Los pesimistas ... ven lo bueno de las cosas. 2. Sé que ... de mis opiniones son raras. 3. Lo siento, pero ... de tus afirmaciones es válida. 4. Nunca critico ... 5. No hay ... problema imposible de resolver. 6. No me gustan ... los perros ... los gatos. 7. Hay que llamar ...

TAREA: Estudien todo el vocabulario del capítulo en [|Quizlet].

LECCIÓN 2.15

Meta: ¿Cómo formamos expresiones positivas y negativas? Hagan Ahora: Limpien (//clear//) mesas - Prueba del vocabulario.

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Completen cada oración con las palabras negativas apropiadas. > ... quiero comprar ... de ellas. > ... quiero ir a ... restaurante. > ... quiero comer ... > ... quiero ir a la playa ... > ... hablo con .. .
 * 1) No me gustan estas gafas.
 * 1) Estoy muy cansado.
 * 1) No tengo hambre.
 * 1) A mí no me gusta la playa.
 * 1) Soy muy tímido.
 * 1) No me gusta ... el color rojo, ... el color rosado.

Instrucciones: Contesten las preguntas con respuestas NEGATIVAS.
 * 1) ¿Tienes **alguna** falda?
 * 2) ¿Sales **siempre** los fines de semana?
 * 3) ¿Quieres comer **algo** ahora?
 * 4) ¿Le prestaste **algunos** discos de jazz a César?
 * 5) ¿Podemos ir a la playa **o** nadar en la piscina?
 * 6) ¿Encontraste **algún** cinturón barato en la tienda?
 * 7) ¿Buscaron ustedes a **alguien** en la playa?
 * 8) ¿Te gusta **alguno** de estos trajes?

Instrucciones: Escriban las oraciones y cambien las palabras afirmativas a palabras negativas.
 * 1) Rodrigo **siempre** está leyendo **algún** libro.
 * 2) **También** lee el periódico.
 * 3) **Siempre** lee **algo**.
 * 4) Leyó **algunos** libros de Vargas Llosa el año pasado.
 * 5) **También** leyó **algunas** novelas de Gabriel García Márquez.
 * 6) Siempre quiere leer **o** libros de misterio **o** novelas fantásticas.

TAREA: Estudien todo el vocabulario del capítulo en [|Quizlet].

LECCIÓN 2.14

Meta: ¿Cómo formamos expresiones positivas y negativas? Hagan Ahora: Toman apuntes.

EXPRESIONES NEGATIVAS:
 * [Neg. word] + [Verb] --> [Nunca] [me afeito].
 * [No] + [Verb] + [Neg. word] --> [No] [me afeito] [nunca].

A PERSONAL: Use it when the indefinite/negative words refer to people
 * Ex. 1:
 * ¿Buscas algo? //Are you looking for something?// [No personal a b/c not a person]
 * ¿Buscas __**a**__ alguien? //Are you looking for someone?// [Personal a b/c a person]
 * Ex. 2
 * ¿Conoces algunos restaurantes buenos? //Do you know any good restaurants?//
 * ¿Conoces __**a**__ algunos chicos guapos? //Do you know any hot boys?//

PRE-CALENTAMIENTO: Instrucciones: Escriban las definiciones de las siguientes palabras.
 * alguien
 * alguna
 * algunas
 * ninguna
 * tampoco
 * ningún

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Completen las oraciones con las siguientes palabras: **alguien, alguna, algunas, ninguna, tampoco, ningún.**
 * 1) No tengo ganas (//I don't feel like//) de ir a ... lugar hoy.
 * 2) ¿Tienes ... ideas para la economía?
 * 3) ¿Viene ... a la fiesta de mañana?
 * 4) No voy a ... estadio (//stadium//) nunca.
 * 5) ¿Te gusta ... de estas corbatas (//ties//)?
 * 6) Jorge, tú no eres el único (//the only one//). Yo ... puedo ir de vacaciones.

Instrucciones: Completan las oraciones con "sino" o "pero".
 * 1) Me gustaría (//I would like//) salir ... no puedo.
 * 2) No son muchos ... buenos.
 * 3) María no es alta ... baja.
 * 4) El protagonista no era conde (//count//) ... señor (//lord//).
 * 5) María no es alta ... es inteligente.
 * 6) Los huevos son fritos (//fried//) ... no revueltos (//scrambled//).
 * 7) No vine a comer ... a bailar.
 * 8) María es alta ... no es fuerte.

Instrucciones: Completan la conversación con respuestas NEGATIVAS; Escriben el opuesto ( // opposite // ) de lo que dice Amalia. > **TÚ:** > **TÚ:** > **TÚ:** > **TÚ:** > **TÚ:** > **TÚ:**
 * 1) **AMALIA:** Las dependientas venden algunas blusas.
 * 1) **AMALIA:** Alguien va de compras al centro comercial.
 * 1) **AMALIA:** Siempre me cepillo los dientes antes de salir.
 * 1) **AMALIA:** Te voy a traer algún programa de la computadora.
 * 1) **AMALIA:** Mi hermano prepara algo de comer.
 * 1) **AMALIA:** Quiero tomar algo en el café de la librería.

Tarea: Estudien el vocabulario del capítulo - ** [|ALL VOCAB FROM THE UNIT] **(verbos reflexivos, palabras de secuencia, palabras afirmativas y negativas). ** Prueba del vocabulario (+/- palabras) VIERNES. **(Van a traducir las palabras del inglés al español. Cuidado con jam**á**s, ning**ú**n, alg**ú**n, y tambi**é**n).

LECCIÓN 2.13

Meta: ¿Cómo formamos expresiones positivas y negativas en español? Hagan Ahora: Saquen tarea (1-11 del Trabajo de Clase ayer).

Pre-Calentamiento: Definan las siguientes (//following//) palabras EN SUS CUADERNOS (//notebooks//).
 * algo:
 * alguien:
 * nada:
 * ni... ni:
 * ningún:
 * ninguno/a:
 * siempre:
 * también:
 * tampoco:

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Completan las oraciones con "pero" o "sino".
 * 1) Marcos nunca se despierta temprano, ... siempre llega puntual a clase.
 * 2) Lisa y Katarina no se acuestan temprano ... muy tarde.
 * 3) Alfonso es inteligente, ... algunas veces es antipático.
 * 4) Los directores de la escuela no son ecuatorianos ... peruanos.
 * 5) No nos acordamos de comprar champú, ... compramos jabón.
 * 6) Emilia no es estudiante ... profesora.
 * 7) No quiero levantarme, ... tengo que ir a clase.
 * 8) Miguel no se afeita por la mañana ... por la noche.

Instrucciones: Completan las oraciones usando las siguientes palabras: ** algo alguien nada ni... ni ningún ninguno/a no siempre también tampoco **
 * 1) ¿Sabe ... dónde hay un buen restaurante?
 * No, no hay ... por aquí.
 * 1) ¿Quieres ... de comer?
 * No, gracias. No quiero ...
 * 1) Y yo no quiero comer ...
 * 2) El Sr. Sánchez ... es ... peruano ... boliviano.
 * 3) Carlos ... se levanta temprano porque nunca se acuesta después de las diez.
 * 4) No hay ... estudiante que quiera escribir cinco trabajos en una semana.
 * 5) A Lourdes le gusta el vino blanco, y a mí ...
 * 6) ¿No viste a ... de tus hermanas ayer?

TAREA: Terminen Trabajo de Clase, estudian las palabras negativas y afirmativas en [|Quizlet], practiquen/repasen con Duolingo.

LECCIÓN 2.12

Meta: ¿Cómo formamos expresiones positivas y negativas? [ // How do we form positive and negative expressions? // ] Hagan Ahora: Toman apuntes.

APUNTES:
 * **Cómo formar expresiones negativas:**
 * Pon la palabra negativa ANTES DEL verbo
 * //**Nadie** **se levanta** temprano: No one gets up early.//
 * //Ellos **nunca gritan**: They never shout.//
 * Pon "no" ANTES DEL verbo y la palabra negativa DESPUÉS
 * //**No** **se levanta nadie** temprano: No one gets up early.//
 * //Ellos **no gritan nunca**: They never shout.//
 * **"A" personal**
 * "Alguien" y "nadie" usan la "a" personal porque refieren a **personas**
 * Cuando "alguno/a", "algunos/as" y "ninguno/a" refieren a **personas** u **objetos directos** del verbo, usan la "a" personal
 * **Masculino singular**
 * Alguno > algún
 * Ninguno > ningún
 * **Pero y sino**
 * Sino > Cuando la primera parte de una oración es negativa y la segunda parte la contradice (//contradicts it//).
 * //María no habla francés, sino español: Maria doesn't speak French, but (rather) Spanish.//
 * //Yo no duermo mucho, sino poco: I don't sleep a lot, but (rather) a little.//
 * Pero > En todos los otros casos
 * //Yo duermo 8 horas cada noche, pero (but) todavía tengo sueño.//

PRE-CALENTAMIENTO: [|Video Tutorial]

TRABAJO DE CLASE:

Instrucciones: Escriben el opuesto de cada oración en 2 maneras. Usan las siguientes palabras: ** jamás, nada, nadie, ni, ningún, ninguna, ninguno, no, nunca, tampoco **

1. Alguien se ducha. 2. Ellas van también. 3. Alguien se pone nervioso. 4. Tú siempre te lavas las manos. 5. Voy a traer algo. 6. Juan se afeita también. 7. Mis amigos viven en una residencia o en casa. 8. La profesora hace algo en su escritorio. 9. Tú y yo vamos al mercado. 10. Tienen un espejo en su casa. 11. Algunos niños se ponen el abrigo.
 * ... se ducha.
 * ... se ducha ...
 * Ellas ... van.
 * Ellas ... van ...
 * ... se pone nervioso.
 * ...  se pone nervioso ...
 * Tú ... te lavas las manos.
 * Tú ... te lavas las manos ...
 * ... voy a traer ...
 * Juan ... se afeita.
 * Juan ... se afeita ...
 * Mis amigos ... viven ... en una residencia ... en casa.
 * La profesora ... hace ... en su escritorio.
 * ... tú ... yo vamos al mercado.
 * ...  tienen ... espejo en su casa.
 * ... niño se pone el abrigo.

TAREA: Estudian las palabras negativas y afirmativas en [|Quizlet].

LECCIÓN 2.11

Meta: ¿Cómo practicamos lo que aprendemos? [//How do we practice what we learn?//] Hagan Ahora: Fórmense unos grupos. [//Get into groups//].

TRABAJO DE CLASE: ¡Práctica en Duolingo!

Reglas [//Rules//] del juego: 1. Una tarjeta de índice por grupo. 2. Solamente UN miembro del grupo puede escribir cada vez. 3. La primera persona que levante su tarjeta puede contestar la pregunta.

TAREA: Estudien el vocabulario del capítulo.

PRUEBA

Meta: ¿Sabemos usar los verbos reflexivos en el presente progresivo y el futuro? Hagan Ahora: Limpien mesas.

Trabajo de Clase: Prueba - verbos reflexivos en el presente progresivo y el futuro.

Tarea: Estudien el vocabulario del capítulo (//chapter//) - palabras de secuencia y palabras del baño.
 * [|en el baño]
 * [|palabras de secuencia]

LECCIÓN 2.10

Meta: ¿Cómo usamos los verbos reflexivos en el presente progresivo y el futuro? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: CONSTRUCCIONES CON INFINITIVOS [//INFINITIVE CONSTRUCTIONS//] *Just copy the round bullet points (constructions)! Not the squares (examples)!


 * El futuro simple: "going to"
 * IR (conjugated) + a + infinitive
 * Yo voy a duchar**me**
 * Yo **me** voy a duchar
 * Tener que: "to have to"
 * TENER (conjugated) + que + infinitive
 * Ella tiene que lavar**se** las manos
 * Ella **se** tiene que lavar las manos
 * Necesitar: "to need to"
 * NECESITAR (conjugated) + infinitive
 * Él necesita afeitar**se**
 * Él **se** necesita afeitar
 * Querer: "to want to"
 * QUERER (conjugated) + infinitive
 * Mis amigas quieren maquillar**se**
 * Mis amigas **se** quieren maquillar
 * Pensar + inf: "to plan to"
 * PENSAR (conjugated) + infinitive
 * Nosotras pensamos duchar**nos**
 * Nosotros **nos** pensamos duchar
 * Deber: "should"
 * DEBER (conjugated) + infinitive
 * Yo debo acostar**me** antes de 11:00
 * Yo **me** debo acostar antes de 11:00

Instrucciones: Escriban las oraciones en las dos maneras (//both ways//). Sigan los modelos.

MODELOS:
 * Ella --- temprano ( // early // ) mañana. (despertarse, IR a)
 * Ella va a despertar __ **se** __ temprano mañana.
 * Ella __ **se** __ va a despertar temprano mañana.
 * Ellos --- los dientes. (cepillarse, TENER que)
 * Ellos tienen que cepillar__se__ los dientes.
 * Ellos __**se**__ tienen que cepillar los dientes.

1.) Yo --- a las siete. (bañarse, QUERER) 2.) Nosotros --- a las seis y media. (levantarse, TENER que) 3.) Ellos --- en la mañana. (peinarse, NECESITAR) 4.) Tú --- a las siete y cuarto. (vestirse, PENSAR) 5.) Nosotros --- a las seis y media. (ducharse, TENER que) 6.) Ella --- los dientes todos los días. (cepillarse, NECESITAR) 7.) Elena y Sara --- a las siete menos cuarto. (despertarse, IR a) 8.) Pedro y yo no --- por la noche. (bañarse, QUERER) 9.) Yo --- a las diez y media cada noche. (acostarse, PENSAR) 10.) Marcos y tú --- los dientes después de comer. (cepillarse, DEBER) 11.) ¿--- tú antes de vestirse? (ducharse, IR a) 12.) ¿A qué hora --- Paco y José? (vestirse, NECESITAR) 13.) Marisol y Lupe --- a las once y cuarto. (acostarse, QUERER) 14.) Yo --- la cara antes de acostarme. (lavarse, QUERER) 15.) Raúl nunca ---. (peinarse, NECESITAR)

Instrucciones: Escriben las frases en las dos maneras. Sigan el modelo.

MODELO:
 * She is waking up:
 * ** Ella está despertándose **
 * ** Ella se está despertando. **


 * 1) I am taking off my watch: Yo ... el reloj
 * 2) You are washing your hands: Tú ... las manos
 * 3) He is drying his face: Él ... la cara
 * 4) She is getting angry: Ella ...
 * 5) You are worrying about Juan: Tú ... por Juan
 * 6) We are shaving: Nosotros ...
 * 7) They are falling asleep: Ellos ...
 * 8) You all are staying here: Ustedes ... aquí
 * 9) I am getting up: Yo ...
 * 10) You are bathing: Tú ...
 * 11) He is sitting down: Él ...
 * 12) She is waking up: Ella ...
 * 13) You are shaving: Usted ...
 * 14) We are getting into bed: Nosotros ...
 * 15) They are getting dressed: Ellas ...

TAREA: Estudien los verbos reflexivos en el presente progresivo y el futuro.

LECCIÓN 2.9

Meta: ¿Entendemos el vocabulario en contexto? [Una fotonovela] Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: VOCABULARIO NUEVO
 * correo electrónico: email
 * mercado: market
 * mercado al aire libre: outdoor market
 * divertido: fun
 * barato: cheap
 * chévere: cool
 * ya: already
 * seguro: sure
 * jamás: never
 * en punto: on the dot
 * ninguna objeción: no problem
 * estar bajo control: to be under control

INTRODUCCIÓN A LOS CHICOS:

INTRODUCCIÓN AL TRAMA:
 * EPISODE 1: 0:25 - 2:35 > [|¡Hola!]
 * EPISODE 2: 0:00 - 4:15 > [|Las clases universitarias]
 * EPISODE 3: 0:00 - 3:23 > [|Familia]

UNA [|FOTONOVELA]: // ¡JAMÁS ME LEVANTO TEMPRANO! [I Never Get Up Early!] //

Instrucciones: Contestan las siguientes preguntas en // ORACIONES COMPLETAS. //
 * 1) ¿Qué está haciendo Álex?
 * 2) ¿Adónde fueron Inés y Javier?
 * 3) ¿Cómo es el suéter que compró Javier?
 * 4) ¿Cuánto tiempo necesita Álex para ducharse?
 * 5) ¿Qué hace Álex después de ducharse?
 * 6) ¿Qué hace Javier por las noches?
 * 7) ¿A qué hora va a salir el autobús mañana?

TAREA: Estudien el vocabulario del capítulo (palabras de secuencia, cosas [//things//] en el baño) y los verbos reflexivos en el presente progresivo y el futuro.

LECCIÓN 2.8

Meta: ¿Cómo practicamos lo que sabemos? Hagan Ahora: Escriban las frases en 2 maneras.

MODELO: // They are going to get dressed. //
 * Ellos ** se ** van a vestir.
 * Ellos van a vestir ** se **.


 * 1) She will shave.
 * 2) They will say goodbye.
 * 3) We will wake up.
 * 4) You-f will fall asleep.
 * 5) They will get up.

TRABAJO DE CLASE: **DESK SLAM!**

Instrucciones: 1) Siéntanse en grupos - las 3 mesas deben tener el mismo-ish número de estudiantes. 2) Escojan (//choose//) un nombre para su grupo (¡en español!) 3) Vamos a practicar juntas.
 * Reglas (//Rules//)
 * Lean la pregunta.
 * Den una palmada (//slap//) - el primer grupo que oigo puede contestar la pregunta.
 * Una persona del grupo dice la respuesta (necesitan **turnarse** - **//take turns//**) - yo voy a preguntar los otros miembros del grupo si hay objeciones.
 * Respuesta correcta --> 1 punto
 * Respuesta incorrecta --> otro grupo puede intentar
 * Al final, el grupo con más puntos gana. :) Hay premios (//prizes//) para TODOS LOS MIEMBROS del grupo que gana.

TAREA: Estudien los verbos reflexivos en el PRESENTE PROGRESIVO y el FUTURO. También, practiquen el vocabulario nuevo en Quizlet.
 * [|en el baño]
 * [|palabras de secuencia]
 * [|verbos reflexivos]

LECCIÓN 2.7

Meta: ¿Cómo usamos los verbos reflexivos para hablar de nuestras rutinas diarias? [//How do we use reflexive verbs to talk about our daily routines?//] Hagan Ahora: Tomen apuntes. Apuntes: (MÁS) PALABRAS DE SECUENCIA...
 * antes de: before
 * después: afterwards; then
 * **después de + infinitivo: after ...ing***
 * durante: during
 * entonces: then
 * luego: then
 * más tarde: later (on)
 * por último: finally
 * **finalmente: finally***
 * **al final: finally***
 * **al principio: at first***
 * **primero: first***
 * **pronto: soon***
 * **por fin: finally***

Repaso de los verbos reflexivos en el presente progresivo:
 * I am going to bed. > // Estoy acost**á**ndome / Me estoy acostando. //
 * You are bathing. > // Estás bañ**á**ndote / Te estás bañando. //
 * He is brushing. > // Está cepill**á**ndose / Se está cepillando. //
 * We are waking up. > // Estamos despert**á**ndonos / Nos estamos despertando. //
 * They (f) are washing up. > // Están lav**á**ndose / Se están lavando. //

Pre-Calentamiento: Escriban en 2 maneras (//ways//).
 * 1) They are going to bed.
 * 2) He is shaving.
 * 3) We are saying goodbye.
 * 4) They are waking up.
 * 5) You are falling asleep.
 * 6) They are getting dressed.
 * 7) They are putting on makeup.
 * 8) We are getting up.
 * 9) I am combing my hair.
 * 10) She is getting worried.

Evidencia escrita //[Written evidence//]:

¿CÓMO ES TU RUTINA DIARIA? [//What's your daily routine like?//] Instrucciones: Escribe sobre tu rutina diaria. Usa por lo menos (//at least//) 8 palabras de secuencia, 10 verbos reflexivos y el vocabulario nuevo. Preguntas para guiarte (//to guide you//)...
 * ¿Qué haces primero cada mañana?
 * ¿Qué haces después?
 * ¿Cómo te preparas para irte a la escuela?
 * ¿Qué haces durante el día escolar (//school day//)? ¿Qué clase tienes primero, segundo, tercero...? ¿Cuándo almuerzas?
 * ¿Qué haces después de la escuela?
 * ¿Qué haces antes de prepararte para acostarte?
 * ¿Cómo te preparas para acostarse?
 * ¿A qué hora te acuestas?

TAREA: Terminen la descripción de tu rutina diaria. [|COMPLETE BEFORE 10:00 PM!]

LECCIÓN 2.6

Meta: ¿Cómo usamos los verbos reflexivos? Hagan Ahora: Toman apuntes.

PALABRAS DE SECUENCIA:
 * antes de: //before//
 * después: //afterwards; then//
 * //Afterwards, it started to rain//: Después, empezó a llover.
 * después de: //after//
 * //After leaving, it started to rain//: Después de salir, empezó a llover.
 * durante: //during//
 * entonces: //then//
 * luego: //then//
 * más tarde: //later//
 * por último: //finally//

REPASO DE VERBOS REFLEXIVOS CON PARTICIPIOS Y INFINITIVOS:
 * Con un infinitivo:
 * //They are going to get dressed.//
 * Ellos **se** van a vestir.
 * Ellos van a vestir**se**.
 * Con un participio presente:
 * //We are washing our hands.//
 * **Nos** estamos lavando las manos.
 * Estamos lav** á **ndo**nos** las manos.

Trabajo de Clase:

Instrucciones: Escribe oraciones completas para explicar qué van a hacer estas personas mañana. * FUTURO : [IR-conj'd] + [A] + [Infinitive]. ** Escríbelas en dos maneras para practicar los requisitos ES. **Sigue el modelo.

**MODELO**: **Daphne ... la cara con St. Ives Apricot Scrub. (LAVARSE)**
 * MS: Daphne **se va a lavar** la cara con St. Ives Apricot Scrub / Daphne **va a lavarse** la cara con St. Ives Apricot Scrub.
 * ES: Daphne **se va a lavar** la cara con St. Ives Apricot Scrub **&** Daphne **va a lavarse** la cara con St. Ives Apricot Scrub.


 * 1) Roberto y yo / levantarse a las 7:00
 * 2) papá / ducharse primero y / luego afeitarse
 * 3) yo / lavarse la cara y / vestirse antes de tomar café
 * 4) mamá / peinarse y / luego maquillarse
 * 5) todos (nosotros) / sentarse a la mesa para comer
 * 6) Roberto / cepillarse los dientes después de comer
 * 7) yo / ponerse el abrigo antes de salir
 * 8) nosotros / despedirse de mamá

Instrucciones: Completa cada frase con el verbo reflexivo apropiado ( PRESENTE PROGRESIVO ). **Escríbelas en dos maneras para practicar los requisitos ES.** Sigue el modelo.


 * MODELO: Daphne ... la cara con St. Ives Apricot Scrub. (LAVARSE)**
 * MS: Daphne está lavándose la cara con St. Ives Apricot Scrub. / Daphne se está lavando la cara con St. Ive's Apricot Scrub.
 * ES: Daphne está lavándose la cara con St. Ives Apricot Scrub ** & ** Daphne se está lavando** la cara con St. Ive's Apricot Scrub.


 * 1) Tú ... las manos con jabón.
 * 2) Hoy tengo sueño porque ... muy tarde anoche.
 * 3) Josefa ... un suéter porque tiene frío.
 * 4) Nosotros ... cuando oímos el despertador.
 * 5) Ellos ... los zapatos cuando entran en la casa.

TAREA: Estudian las definiciones de los verbos reflexivos y el vocabulario nuevo.

¡PRUEBA!

Meta: ¿Sabemos usar los verbos reflexivos en el tiempo presente? Hagan Ahora: Limpien mesas (//clear tables//).

TRABAJO DE CLASE: Prueba - los verbos reflexivos en el presente.

TAREA: Estudien las nuevas palabras del vocabulario...¡y Duolingo!

LECCIÓN 2.5

Meta: ¿Sabemos usar los verbos reflexivos en el tiempo presente? [//Do we know how to use reflexive verbs in the present tense?//] Hagan Ahora: Saquen computadoras.

TRABAJO DE CLASE: 1. Practiquen las definiciones en [|Quizlet] 2. Tomen la prueba aquí: [|Prueba (Práctica) - Los verbos reflexivos] 3. Tienen que terminar la prueba DURANTE LA HORA DE SU CLASE [ //You must finish the quiz DURING YOUR CLASS PERIOD// ]. **Remember that all submissions are timestamped!** If you accidentally submit before you are finished the quiz, go back to the quiz and start from where you were.

** PLEASE CLEAR THE HISTORY WHEN YOU ARE FINISHED TAKING THE QUIZ! ** TAREA: [|Estudien] las definiciones y conjugaciones de los verbos reflexivos.

LECCIÓN 2.4

Meta: ¿Cómo mejoramos nuestras debilidades? [//How can we improve our weaknesses?//] Hagan Ahora: Saquen computadoras.

PRE-CALENTAMIENTO: Conjuguen los siguientes verbos reflexivos: **irse, ponerse, secarse**.

TRABAJO DE CLASE: 1. Log in to your Duolingo account. 2. Take the placement test (click the green icon on the right when you sign in). 3. After you finish the placement test, go to timed practice. 4. Try to "Beat the Clock" by finishing the whole lesson before time runs out!
 * Click on a circle in the tree
 * Select "Strengthen" (the blue icon to the right).
 * Select "Start timed practice".

TAREA: Estudien los VERBOS REFLEXIVOS (en el presente) y el VOCABULARIO NUEVO para la PRUEBA martes.

LECCIÓN 2.3

Meta: ¿Cómo hablamos de la rutina diaria (//daily routine//)? Hagan Ahora: Conjuguen los siguientes verbos en el presente y pretérito: **d****espertarse, probarse, sentarse.**

Pre-Calentamiento: Tomen apuntes - vocabulario nuevo.

EN EL BAÑO [//IN THE BATHROOM//]:
 * el baño: bathroom
 * el cuarto de baño: bathroom
 * el champú: shampoo
 * la crema de afeitar: shaving cream
 * la ducha: shower
 * el espejo: mirror
 * el inodoro: toilet
 * el jabón: soap
 * el lavabo: sink
 * el maquillaje: makeup
 * la pasta de dientes: toothpaste
 * la toalla: towel
 * el despertador: alarm clock
 * las pantuflas: slippers
 * la rutina diaria: daily routine
 * por la mañana: in the morning
 * por la noche: in the evening
 * por la tarde: in the afternoon/evening
 * la cara: face
 * las manos: hands
 * los dientes: teeth
 * el pelo: hair

Trabajo de Clase:

Instrucciones: Escriben una oración para explicar qué necesita cada persona. Sigan el modelo.

**MODELO**: ¿Qué necesita Daphne para cepillarse los dientes? [PERSONA] [CONJ'D VERB] [CON- // with // ] [].

[Daphne] [se cepilla los dientes] [con] [la pasta de dientes].
 * 1) ¿Qué necesita Mariana para maquillarse?
 * 2) ¿Qué necesita Gerardo para despertarse?
 * 3) ¿Qué necesita Celia para bañarse?
 * 4) ¿Qué necesita Gabriel para ducharse?
 * 5) ¿Qué necesita Roberto para afeitarse?
 * 6) ¿Qué necesita Sonia para lavarse el pelo?
 * 7) ¿Qué necesita Vanesa para lavarse las manos?
 * 8) ¿Qué necesita Manuel para vestirse?

Instrucciones: Escribe la palabra que corresponde con cada definición.
 * 1) La necesitas para secarte (//dry off//) después de la ducha.
 * 2) Lo usas para maquillarte.
 * 3) Es el producto que necesitas para lavarte el pelo.
 * 4) Es la habitación donde te bañas.
 * 5) Es el reloj que utilizas para despertarte.
 * 6) Es el producto con el que te lavas las manos.
 * 7) Te miras en este objeto para ver tu imagen.

TAREA: Estudian los verbos reflexivos y palabras nuevas (//new words//).

LECCIÓN 2.2

Meta: ¿Cómo usamos los verbos reflexivos? Hagan Ahora: Saquen computadoras.

PRE-CALENTAMIENTO: En sus papeles, conjugan los siguientes verbos en el PRESENTE y PRETÉRITO: **Despedirse, Dormirse, Sentirse**.

TRABAJO DE CLASE: Tomen [|prueba]. Después de tomar la prueba, practiquen las definiciones en [|Quizlet].

TAREA: Memoricen las definiciones de los verbos reflexivos. Prueba MARTES (el 27 de octubre).

LECCIÓN 2.1

Meta: ¿Cómo usamos los verbos reflexivos? Hagan Ahora: Tomen apuntes.


 * LOS VERBOS REFLEXIVOS (//REFLEXIVE VERBS//) Y TIPOS (//TYPES) EN PRES Y PRET//: **
 * Acordarse: to remember *O>UE, REG
 * Acostarse: to go to bed *O>UE, REG
 * Afeitarse: to shave
 * Bañarse: to bathe
 * Cepillarse: to brush
 * Despedirse: to say goodbye to *E>I, E>I
 * Despertarse: to wake up *E>IE, REG
 * Dormirse: to fall asleep *O>UE, O>U
 * Ducharse: to shower
 * Enojarse: to get angry
 * Irse: to leave *IRREG, GROSSLY IRREG
 * Lavarse: to wash
 * Levantarse: to get up
 * Llamarse: to call oneself/be named
 * Maquillarse: to put on makeup
 * Peinarse: to comb
 * Ponerse: to put on/to become *IRREG YO, GROSSLY IRREG
 * Preocuparse: to worry
 * Probarse: to try on *O>UE, REG
 * Quedarse: to stay
 * Quitarse: to take off
 * Secarse: to dry (-CAR)
 * Sentarse: to sit *E>IE, REG
 * Sentirse: to feel *E>IE, E>I
 * Vestirse: to wear *E>I, E>I


 * CONJUGACIÓN ** :
 * Pronombre reflexivo + verbo (conjugado)

**PRONOMBRES REFLEXIVOS [//REFLEXIVE PRONOUNS//]** //to yourself (f)// || **Se ... -** //to themselves// //to yourselves (pl)// ||
 * **Me ... -** //to myself// || **Nos ... -** //to ourselves// ||
 * **Te ... -** //to yourself (i)// ||  ||
 * **Se ... -** //to himself/herself//


 * VERBOS REFLEXIVOS EN EL PRESENTE PROGRESIVO: **
 * Me estoy afeitando (//I am shaving//) ** OR ** Estoy afeitándome (//I am shaving)//
 * (When reflexive pronoun is attached to present participle (2nd example), put accent mark on the 3rd to last syllable)


 * VERBOS REFLEXIVOS CON INFINITIVOS: **
 * Me necesito afeitar (//I have to shave//) ** OR ** N ecesito afeitarme (//I have to shave//)


 * TABLA [//CHART//] DE VERBOS REFLEXIVOS:**


 * PRÁCTICA CON LAS CONJUGACIONES:**


 * TAREA:** Estudien las definiciones y tipos de los verbos reflexivos.

LECCIÓN 1.22

Meta: ¿Están preparadas para el examen de repaso? Hagan Ahora: Saquen computadoras.

TRABAJO DE CLASE: Tomen el examen de práctica durante la clase hoy.

TAREA: Corrijan (//correct//) las respuestas de sus exámenes. Estudien para el examen.

LECCIÓN 1.21

Meta: ¿Recuerdan el pretérito de los verbos irregulares? Hagan Ahora: Escribe el INFINITIVO (inglés y español!) de cada RAÍZ (//stem//).


 * A. RAÍZ U (//U STEM//): **
 * 1) (anduv-)
 * 2) (estuv-)
 * 3) (pus-)
 * 4) (pud-)
 * 5) (sup-)
 * 6) (tuv-)
 * B. RAÍZ I (//I STEM//): **
 * 1) (hic-)
 * 2) (quis-)
 * 3) (vin-)
 * C. RAÍZ J (//J STEM//): **
 * 1) (conduj-)
 * 2) (traj-)
 * 3) (dij-)
 * D. OTROS (//OTHERS//): **
 * 1) (fu...)
 * 2) (d...)
 * 3) (v...)

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Traduzcan del inglés al español.
 * 1) I put
 * 2) You wanted
 * 3) She drove
 * 4) He brought
 * 5) We saw
 * 6) They walked
 * 7) Y'all were - ser
 * 8) Y'all were - estar
 * 9) I went
 * 10) You-f had
 * 11) We could
 * 12) They knew
 * 13) You put
 * 14) I made/did
 * 15) They came
 * 16) I drove
 * 17) You said/told
 * 18) He saw
 * 19) They gave
 * 20) She made/did
 * 21) You-f came
 * 22) We had
 * 23) She knew
 * 24) You-f said/told
 * 25) I brought
 * 26) You gave
 * 27) I wanted
 * 28) We came
 * 29) They could
 * 30) You saw
 * 31) He gave
 * 32) You brought
 * 33) We drove
 * 34) Y'all put
 * 35) He could
 * 36) You were - estar

TAREA: Memoricen las conjugaciones de los verbos irregulares en el pretérito.

LECCIÓN 1.20

Meta: ¿Recuerdan el pretérito de los verbos irregulares? Hagan Ahora: Tomen apuntes. Llenen los espacios blancos (//fill in the blanks//).

APUNTES: Letras ( // lyrics // ) para la canción

// TENER es tuve // // ESTAR, estuve // // IR es fui // // también SER //

// PONER es puse // // PODER es pude // // traje es para TRAER //

// HACER; hice // // HABER; hube // // SABER; supe // // QUERER; quise //

// DECIR; dije // // VENIR; vine // // VER; vi, DAR; di // // No accentos //

PRE-CALENTAMIENTO: ¡Cantan! media type="youtube" key="iFUAWMMdE7c" width="560" height="315"

TRABAJO DE CLASE: Instrucciones: Escriban la forma indicada y la traducción en inglés (//English// //translation//) de los verbos dados (//given//).

Ejemplos:
 * (ver) usted: **vio -** **// you (formal) saw //**
 * (ser) yo: **fui - //I was//**
 * 1) (querer) tú
 * 2) (decir) usted
 * 3) (hacer) nosotras
 * 4) (traer) yo
 * 5) (conducir) ellas
 * 6) (estar) ella
 * 7) (tener) tú
 * 8) (dar) ella y yo
 * 9) (traducir) yo
 * 10) (haber)
 * 11) (decir) yo
 * 12) (saber) usted
 * 13) (poner) ellos
 * 14) (venir) yo
 * 15) (poder) tú
 * 16) (ir) ella
 * 17) (querer) ustedes
 * 18) (estar) nosotros
 * 19) (ver) nosotros
 * 20) (traer) nosotras
 * 21) (decir) tú
 * 22) (saber) ellos
 * 23) (venir) ellos
 * 24) (hacer) él
 * 25) (poner) yo
 * 26) (traer) nosotras
 * 27) (tener) yo
 * 28) (dar) tú
 * 29) (poner) ellas
 * 30) (poder) ustedes

TAREA: Memoricen las conjugaciones (LA CANCIÓN) de los verbos irregulares en el pretérito.

LECCIÓN 1.19

Meta: ¿Recuerdan el pretérito de los verbos irregulares? Hagan Ahora: ¡Prueba de conjugación! Conjugan los siguientes verbos // **en el pretérito.** // Incluyen las __ **DEFINICIONES** __.


 * 1 AR regular
 * 1 ER regular
 * 1 IR regular
 * 1 CAR/GAR/ZAR
 * 1 IR stem-changer
 * 1 double vowel

APUNTES: EXPRESIONES QUE SE USAN CON EL PRETÉRITO (//PRETERITE INDICATORS//)
 * ayer: yesterday
 * anteayer: the day before yesterday
 * anoche: last night
 * desde el primer momento: from the first moment
 * el otro día: the other day
 * en ese momento: at that moment
 * entonces: then
 * esta mañana: this morning
 * esta tarde: this afternoon
 * la semana pasada: last week
 * el mes pasado: last month
 * el año pasado: last year
 * hace dos días/años: two days/years ago
 * ayer por la mañana: yesterday morning
 * ayer por la tarde: yesterday afternoon

TRABAJO DE CLASE: APRENDAN LAS CONJUGACIONES DE LOS VERBOS IRREGULARES EN EL PRETÉRITO.

PARA USTEDES: Una copia >

TAREA: Memoricen las conjugaciones de los verbos irregulares en el pretérito.

LECCIÓN 1.18

Meta: ¿Saben el pretérito de los verbos con cambios ortográficos? Hagan Ahora: Saquen computadoras.

TRABAJO DE CLASE: 1. Practiquen las conjugaciones en [|Quizlet]. 2. Tomen la prueba aquí: [|Prueba - último día del pretérito] 3. Tienen que terminar la prueba DURANTE LA HORA DE SU CLASE [//You must finish the quiz DURING YOUR CLASS PERIOD//]. **Remember that all submissions are timestamped!** If you accidentally submit before you are finished the quiz, go back to the quiz and start from where you were.

** PLEASE CLEAR THE HISTORY WHEN YOU ARE FINISHED TAKING THE QUIZ! ** TAREA: Sigan estudiando el pretérito de los verbos regulares y los verbos con cambios ortográficos.

LECCIÓN 1.17

Meta: ¿Saben el pretérito de los verbos con cambios ortográficos? Hagan Ahora: Saquen computadoras.

TRABAJO DE CLASE: 1. Practiquen las conjugaciones en [|Quizlet]. 2. Tomen la prueba aquí: [|Prueba - el pretérito de verbos con cambios ortográficos] 3. Tienen que terminar la prueba DURANTE LA HORA DE SU CLASE [//You must finish the quiz DURING YOUR CLASS PERIOD//]. **Remember that all submissions are timestamped!** If you accidentally submit before you are finished the quiz, go back to the quiz and start from where you were. ** PLEASE CLEAR THE HISTORY WHEN YOU ARE FINISHED TAKING THE QUIZ! ** TAREA: Estudien el pretérito de los verbos regulares y los verbos con cambios ortográficos.

LECCIÓN 1.16

Meta: ¿Saben el pretérito de los verbos regulares? Hagan Ahora: Saquen computadoras.

TRABAJO DE CLASE: 1. Practiquen las conjugaciones en [|Quizlet]. 2. Tomen la prueba aquí: [|Prueba - el pretérito]. 3. Tienen que terminar la prueba DURANTE LA HORA DE SU CLASE [//You must finish the quiz DURING YOUR CLASS PERIOD//]. **Remember that all submissions are timestamped!** If you accidentally submit before you are finished the quiz, go back to the quiz and start from where you were.

** PLEASE CLEAR THE HISTORY WHEN YOU ARE FINISHED TAKING THE QUIZ! ** TAREA: Estudien el pretérito de los verbos regulares.

LECCIÓN 1.15

Meta: ¿Recuerdan el pretérito? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

APUNTES: GUÍA ( // GUIDE // ) AL PRETÉRITO
 * AR: é, aste, ó, amos, aron
 * ER: í, iste, ió, imos, ieron
 * IR: í, iste, ió, imos, ieron
 * CAR = ** qué **, aste, ó, amos, aron
 * GAR = ** gué **, aste, ó, amos, aron
 * ZAR = ** cé **, aste, ó, amos, aron
 * 2 Vowel: ** í, íste, yó, ímos, yeron **
 * O>U -IR: í, iste, ** u...ió **, imos, ** u...ieron **
 * E>I -IR: í, iste, ** i...ió **, imos, ** i...ieron **

Conjugaciones que necesitan saber (//Conjugations you all must know; the * denotes ES verbs//):
 * Buscar: to look for - busqué, buscaste, buscó, buscamos, buscaron
 * Explicar: to explain - expliqué, explicaste, explicó, explicamos, explicaron
 * Practicar: to practice - practiqué, practicaste, practicó, practicamos, practicaron
 * Llegar: to arrive - llegué, llegaste, llegó, llegamos, llegaron
 * Jugar: to play - jugué, jugaste, jugó, jugamos, jugaron
 * Empezar: to begin - empecé, empezaste, empezó, empezamos, empezaron
 * Comenzar: to begin - comencé, comenzaste, comenzó, comenzamos, comenzaron
 * Almorzar: to have lunch - almorcé, almorzaste, almorzó, almorzamos, almorzaron
 * Leer: to read - leí, leíste, leyó, leímos, leyeron
 * Oír: to hear - oí, oíste, oyó, oímos, oyeron
 * Creer: to believe - creí, creíste, creyó, creímos, creyeron
 * Preferir: to prefer - preferí, preferiste, prefirió, preferimos, prefirieron
 * // *Sentirse: to feel - me sentí, te sentiste, se sintió, nos sentimos, se sintieron //
 * Pedir: to request - pedí, pediste, pidió, pedimos, pidieron
 * Conseguir: to get/obtain - conseguí, conseguiste, consiguió, conseguimos, consiguieron
 * Repetir: to repeat - repetí, repetiste, repitió, repetimos, repitieron
 * Seguir: to follow - seguí, seguiste, siguió, seguimos, siguieron
 * Servir: to serve - serví, serviste, sirvió, servimos, sirvieron
 * // *Despedirse: to say goodbye to - me despedí, te despediste, se despidió, nos despedimos, se despidieron //
 * // *Vestirse: to dress - me vestí, te vestiste, se vistió, nos vestimos, se vistieron //
 * Morir: to die - morí, moriste, murió, morimos, murieron
 * Dormir: to sleep - dormí, dormiste, durmió, dormimos, durmieron

TRABAJO DE CLASE: [|¡Aprendan estas conjugaciones!]

TAREA: Memoricen las conjugaciones de los siguientes verbos en el pretérito: -AR regular, -ER regular, -IR regular, -CAR/-GAR/-ZAR, verbos con 2 vocales (//vowels//) consecutivos, verbos -IR con cambios de la raíz.

LECCIÓN 1.14

Meta: ¿Recuerdan el pretérito? Hagan Ahora: Tomen apuntes.

PRE-CALENTAMIENTO [//WARM-UP//]: VIDEO DE REPASO - EL PRETÉRITO: media type="youtube" key="l9X00MMJEeo" width="560" height="315"

APUNTES:

1. PRETERITE TENSE: REGULAR VERBS 2. PRETERITE TENSE: ORTHOGRAPHIC (SPELLING) IRREGULARITIES: A. VERBS ENDING IN –GAR/-CAR/–ZAR HAVE IRREGULAR “YO” FORMS; ALL OTHER FORMS ARE REGULAR. B. DOUBLE-VOWEL INFINITIVES HAVE ACCENT MARKS ON THE “I” IN THE YO, TÚ, AND NOSOTROS/AS FORMS **AND** THE “I” CHANGES TO “Y” IN THE ÉL/ELLA/UD. AND ELLOS/ELLAS/UDS. FORMS.
 * -CAR > YO FORM ENDING = “QUÉ”
 * -GAR > YO FORM ENDING = “GUÉ”
 * -ZAR > YO FORM ENDING = “CÉ”

C. STEM-CHANGING -IR VERBS ARE THE ONLY VERBS THAT HAVE A STEM-CHANGE IN THE PRETERITE TENSE. THE "E" CHANGES TO AN "I" AND THE "O" CHANGES TO A "U" IN THE ÉL/ELLA/UD. AND ELLOS/ELLAS/UDS. FORMS.


 * Pref**e**rir, S**e**ntirse:
 * **Present - E>IE, Preterite - E>I**
 * P**e**dir, Cons**e**guir, Rep**e**tir, S**e**guir, S**e**rvir, Desp**e**dirse, V**e**stirse:
 * **Present: E>I, Preterite: E>I**
 * M**o**rir, D**o**rmir:
 * **Present - O>UE, Preterite - O>U**

TRABAJO DE CLASE: [Handout - conjugation of all stem-changing -IR verbs].

TAREA: Estudien el pretérito de los verbos regulares en el tiempo pretérito.

LECCIÓN 1.13

Meta: ¿Recuerdan el presente progresivo? Hagan Ahora: Conjuga los verbos ** to hear, to come, to snack **SIN APUNTES en el tiempo presente.

TRABAJO DE CLASE: El present progresivo - ejercicios
 * 1) [|escuchar y contestar] (//listen and answer//) > JUNTAS (//TOGETHER//)
 * 2) [|crear oraciones] (//create sentences//) > SOLAS (//ALONE//)
 * 3) [|llenar espacios blancos] (//fill in the blanks//) > SOLAS (//ALONE//)

OPCIÓN - ESTUDIAR EN QUIZLET: *Do "Learn", "Speller", or "Test" (test should be set to "Written" and "Start with English").
 * 1) [|irregular present participles] [Eng > Span]
 * 2) [|irregular present participles] [Span > Span]
 * 3) [|ALL the verbs that you should know] [LEARN THIS SET FROM ENGLISH TO SPANISH]
 * 4) [|most commonly missed verb defs]
 * 5) [|just regular AR verbs] [defs]
 * 6) [|just regular ER/IR verbs] [defs]
 * 7) [|just stem-changers] [defs]
 * 8) [|just stem-changers][stems]
 * 9) [|just irregular yo verbs] [defs]
 * 10) [|just irregular yo verbs] [conjugations]

TAREA: Estudien el presente progresivo - la formación (estar + participio presente), las conjugaciones, y las irregularidades (2 vocales, cambios de raíz [IR], y el verbo IR).

LECCIÓN 1.12

Meta: ¿Recuerdan el presente progresivo en español? Hagan Ahora: Conjuga los verbos ** to come, to get/obtain, to bring ** SIN APUNTES en el tiempo presente.

TRABAJO DE CLASE: [|ejercicio de práctica] 1. Write down the verbs that you miss! Teach yourself the correct version! 2. Screenshot your final score. (x/40 = xx%) 3. Email me the screenshot of your results: daphne@tywls-astoria.org 4. Write your first and last name as the email subject.

TAREA: Estudien los participios presentes (//present participles//) irregulares en [|Quizlet].

LECCIÓN 1.11

Meta: ¿Recuerdan el presente progresivo en español? [//Do y'all remember the present progressive in Spanish?//] Hagan Ahora: Conjuga los verbos ** to arrive, to share, to recommend ** SIN APUNTES (WITHOUT NOTES) en el tiempo presente.

PRE-CALENTAMIENTO: Video de repaso sobre el presente progresivo media type="youtube" key="wSlIe-foQX8" width="420" height="315"

RECAP (¡Tomen apuntes!):
 * **EL PRESENTE PROGRESIVO** = THE PRESENT PROGRESSIVE ("ING") TENSE
 * FIRST, USE THE FORM OF **ESTAR** THAT MATCHES WHO WE'RE TALKING ABOUT:
 * ~ Estar: to be (for a short time) ||
 * Estoy: I am || Estamos: We are ||
 * Estás: You are ||  ||
 * Está: S/He is, you are (formal) || Están: They, y'all are ||
 * THEN, WE FORM THE ** PRESENT PARTICIPLE ** (-ING WORD)
 * FOR -AR VERBS, DROP "AR", ADD "ANDO"
 * FOR ER/IR VERBS, DROP "ER"/"IR", ADD "IENDO"
 * **IRREGULAR PRESENT PARTICIPLES**:
 * **DOUBLE-VOWEL INFINITIVES**: Leer, Oír, Creer, Traer = Leyendo, Oyendo, Creyendo, Trayendo
 * **IR (to go)** = Yendo
 * **STEM-CHANGING IR VERBS:**
 * E > I: Pedir: pidiendo, Decir: diciendo, Conseguir: consiguiendo, Repetir: repitiendo, Seguir: siguiendo, Servir: sirviendo, Preferir: prefiriendo, Venir: viniendo
 * O> U: Dormir: durmiendo, Morir: muriendo

TRABAJO DE CLASE: [|Conjuguemos] 1. Tiempo = 15 minutos 2. Verbos = "ALL VERBS" 3. Pronombres = "ALL BUT VOSOTROS" 4. ¡Empieza! 5. Muéstrame tu puntaje (//score//)

TAREA: Estudien las conjugaciones y definiciones de los verbos Y las terminaciones y definiciones de los adjetivos.

PARA USTEDES:

LECCIÓN 1.10

Meta: ¿Cómo usamos los adjetivos en español? Hagan Ahora: Escriban todas las definiciones que puedan.
 * ¿?: red-haired
 * ¿?: young
 * ¿?: old
 * ¿?: mean
 * ¿?: difficult
 * ¿?: easy
 * ¿?: intelligent

TRABAJO DE CLASE: [|2 ejercicios - uso de adjetivos] ^//Do exercises 2 and 3; menu is on the lower left.//

¿ENTIENDEN? --> [|Mini-prueba] ^//Gender, number, spelling, and accent marks all COUNT. Take your time!//

TAREA: Estudien los adjetivos en español. Repasen las conjugaciones de los verbos irregulares: ** to arrive, to share, to recommend, to come, to get/obtain, to bring, to hear, to snack. **

LECCIÓN 1.9

Meta: ¿Cómo usamos los adjetivos en español? Hagan Ahora: Escriban tantas definiciones que puedan:
 * 1) • ¿?: tall
 * 2) • ¿?: mean
 * 3) • ¿?: short
 * 4) • ¿?: cute/pretty
 * 5) • ¿?: good
 * 6) • ¿?: skinny
 * 7) • ¿?: difficult
 * 8) • ¿?: easy
 * 9) • ¿?: ugly
 * 10) • ¿?: fat
 * 11) • ¿?: big
 * 12) • ¿?: handsome
 * 13) • ¿?: important
 * 14) • ¿?: intelligent
 * 15) • ¿?: interesting
 * 16) • ¿?: young
 * 17) • ¿?: bad
 * 18) • ¿?: same
 * 19) • ¿?: brunette
 * 20) • ¿?: a lot
 * 21) • ¿?: red-haired
 * 22) • ¿?: small
 * 23) • ¿?: blonde
 * 24) • ¿?: nice
 * 25) • ¿?: silly
 * 26) • ¿?: hardworking
 * 27) • ¿?: old

Pre-Calentamiento [//Warm-Up//]: Miren el video de repaso sobre **los adjetivos en español**. media type="youtube" key="yDNny95Zy2M" width="560" height="315"

APUNTES: Escriban las definiciones que olvidaron (//y'all forgot//).

*Miren el siguiente video si quieren repasar las definiciones de los adjetivos descriptivos: media type="youtube" key="Kh0FiI5u9vg" width="420" height="315"

TRABAJO DE CLASE: [|Mini-prueba]

TAREA: Estudien los adjetivos descriptivos en [|Quizlet]

PARA USTEDES:
 * Apuntes sin definiciones para practicar:[[file:ser and estar adjs no defs]]
 * Apuntes con definiciones para estudiar: [[file:adjectives that go w ser and estar.doc]]

LECCIÓN 1.8

Meta: ¿Sabemos usar todos los verbos en el tiempo presente? [//Do we know how to use all verbs in the present tense?//] Hagan Ahora: Saquen una computadora.

TRABAJO DE CLASE: Empieza [|prueba]

TAREA: Sigue estudiando los verbos, sus definiciones, y sus conjugaciones.

LECCIÓN 1.7

Meta: ¿Sabemos usar todos los verbos en el tiempo presente? [//Do we know how to use all verbs in the present tense?//] Hagan Ahora: **DEFINEN** (//** DEFINE) **// los siguientes verbos en sus cuadernos.
 * VERBOS CON CAMBIOS DE LA RAÍZ: Pedir, Decir, Repetir, Encontrar, Almorzar
 * VERBOS CON "YO" IRREGULAR: Ver, Suponer, Seguir, Ir, Dar

TRABAJO DE CLASE: Toma la siguiente prueba: [|Conjugaciones] ¡LAS INSTRUCCIONES SON MUY IMPORTANTES! WRITE THE DEFINITION **WITHOUT "TO"** IN **PARENTHESES**; WRITE THE CONJUGATIONS **WITHOUT SUBJECT PRONOUNS** AND **SEPARATE** THEM BY **ONE COMMA AND ONE SPACE**. Ve los ejemplos:
 * ejemplo 1: (dance) bailo, bailas, baila, bailamos, bailan
 * ejemplo 2: (eat) como, comes, come, comemos, comen
 * ejemplo 3: (live) vivo, vives, vive, vivimos, viven

If that doesn't work...[|MORE ONLINE CONJUGATION PRACTICE]


 * TAREA:** Estudien las definiciones y conjugaciones de todos los verbos en el tiempo presente.

LECCIÓN 1.6

Meta: ¿Sabemos usar los verbos irregulares en el tiempo presente? [//Do we know how to use irregular verbs in the present tense?//] Hagan Ahora: **DEFINEN** (//** DEFINE) **// los siguientes verbos en sus cuadernos.
 * VERBOS CON CAMBIOS DE LA RAÍZ: Merendar, Perder, Contar, Mostrar, Probar
 * VERBOS CON "YO" IRREGULAR: Salir, Traer, Oír, Ir, Decir

Pre-Calentamiento: Demostración del sitio web [|Conjuguemos].


 * 1. WE WILL DO THE FOLLOWING THREE VERB GROUPS:**
 * 4 (Stem-Changers) - 20 minutes
 * 6 (Irregular Verbs) - 20 minutes

2. SET THE TIMER FOR THE DESIGNATED TIME (SEE ABOVE).

3. SET THE VERBS TO "ALL" AND THE PRONOUNS TO "ALL BUT VOSOTROS".

4. CLICK "START". __**DO NOT CLOSE WINDOW**__ UNTIL I RECORD YOUR SCORE.


 * WRITE DOWN THE DEFINITIONS AND CONJUGATIONS THAT YOU MISS IN YOUR NOTEBOOK!!**


 * TAREA:** Estudien las definiciones y conjugaciones de todos los verbos en el tiempo presente. **Escriban mi nuevo dirección de correo-electrónico en sus cuadernos:**

daphne@tywls-astoria.org


 * LECCIÓN 1.5**


 * Meta: ¿Sabemos usar verbos en el tiempo presente? [//Do we know how to use verbs in the present tense?//]**
 * Hagan Ahora: Saquen una computadora.**


 * Pre-Calentamiento: Demostración del sitio web [|Conjuguemos].**

1. WE WILL DO THE FOLLOWING TWO VERB GROUPS:

2. WE WILL SET THE TIMER TO 20 MINUTES FOR EACH GROUP:

3. WE WILL SET VERBS TO "ALL" AND PRONOUNS TO "ALL BUT VOSOTROS":

4. GO BACK TO TOP AND CLICK "START":

5. GO BACK TO ORIGINAL LINK, SELECT LIST 2 (STEM-CHANGERS), AND FOLLOW STEPS 1-4 AGAIN.

USE THE FOLLOWING TABS (UPPER LEFT) AT ANY TIME TO SEE A FULL CHART OF CONJUGATIONS, JUST ONE VERB CONJUGATION, OR JUST ONE VERB DEFINITION.

Tarea: Memorizan las definiciones y conjugaciones de todos los verbos en el presente.

LECCIÓN 1.4

Meta: ¿Cómo usamos los verbos irregulares ("-go" verbs) en el presente? Hagan Ahora: Escriban los siguientes (//following//) verbos en español. 1. To do/make 2. To put 3. To go out 4. To suppose 5. To bring 6. To hear 7. To say/tell 8. To see 9. To give 10. To be – long term 11. To be – short term 12. To go 13. To know (information)

Anoten (//take notes//) los verbos y las formas "yo" de estos (//these//) verbos. 1. Hacer: Yo hago 2. Poner: Yo pongo 3. Salir: Yo salgo 4. Suponer: Yo supongo 5. Traer: Yo traigo 6. Oír: Yo oigo 7. Decir: Yo digo 8. Ver: Yo veo 9. Dar: Yo doy 10. Ser: Yo soy 11. Estar: Yo estoy 12. Ir: Yo voy 13. Saber: Yo sé

Las conjugaciones completas:

Pre-Calentamiento: Un video de repaso sobre los verbos "-go". media type="youtube" key="EDO6weodZvc" width="560" height="315"

...y una canción! media type="youtube" key="LPDFORrI5vA" width="560" height="315"

IRREGULAR YO VERB SONG - LYRICS

(To the tune of "If You're Happy and You Know It")

hacer goes to hago in the yo poner goes to pongo in the yo  salir goes to salgo y traer goes to traigo these verbs end in -go in the yo

decir goes to digo in the yo oír goes to oigo in the yo  tener goes to tengo y venir goes to vengo these verbs end in -go in the yo

[skip verse 3]

ser goes to soy in the yo dar goes to doy, don't you know? ver goes to veo and saber goes to sé and perhaps that's enough for today

TRABAJO DE CLASE: Practiquen el vocabulario/las conjugaciones que no recuerdan.
 * Regular -AR Verbs (Definitions): []
 * Regular -ER/-IR Verbs (Definitions): []
 * Stem-Changers (Definitions): []
 * Stem-Changers (Stems): []
 * Irregular Yo Verbs (Definitions): []
 * Irregular Yo Verbs (Yo forms): []
 * All Spanish 2 Verbs (Definitions): []

PASOS (//STEPS//): 1. "Test" 2. Uncheck all but "Written" 3. "Start with English" 4. "X/X terms" (so that you can test yourself on __ALL__ terms) 5. "Create new test" 6. "Check answers" 7. Screenshot result 8. Email to me: [|GMAIL]
 * My email: dacari22@gmail.com
 * ** Subject Line: YOUR NAME, YOUR CLASS PERIOD, YOUR TOTAL (e.g. "18/21" or "33/35") **

TAREA: Estudien en Quizlet.

LECCIÓN 1.3

Meta: ¿Cómo usamos los verbos irregulares en el presente? Hagan Ahora: Escriban tantas (//as many//) definiciones que puedan. Después (//then//), anoten (//take notes//) las definiciones que no sabían (//that you didn't know//).

Pre-Calentamiento: Un video de repaso - cómo conjugar los verbos irregulares (con ca m bios de la raíz) media type="youtube" key="18zgcTNvQ5I" width="560" height="315"

APUNTES: (//NOTES//)

Vocabulario importante:
 * **Verbos con cambios radicales**: verbs with radical changes (irregular verbs!)
 * **Verbos con cambios de la raíz:** stem-changi n g verbs
 * **Tiempo presente**: present tense

**E --> IE** C**e**rrar: to close Com**e**nzar: to begin Emp**e**zar: to begin Ent**e**nder: to understand Mer**e**ndar: to snack P**e**nsar: to think P**e**rder: to lose; to miss (a class, a bus) Pref**e**rir: to prefer Qu**e**rer: to want; to love Recom**e**ndar: to recommend T**e**ner: to have V**e**nir: to come

**O --> UE** Alm**o**rzar: to have lunch C**o**ntar: to count; to tell C**o**star: to cost D**o**rmir: to sleep Enc**o**ntrar: to meet; to find M**o**strar: to show M**o**rir: to die P**o**der: to be able to Pr**o**bar: to taste/try Rec**o**rdar: to remember V**o**lver: to return (for people, not objects) Dev**o**lver: to return (for objects)

P ** e ** dir: to request Cons ** e ** guir: to get/obtain *also an irreg yo S ** e ** guir: to follow  *also an irreg yo  Rep ** e ** tir: to repeat D ** e ** cir: to say/tell  *also an irreg yo S ** e ** rvir: to serve
 * E --> I **

TRABAJO DE CLASE: Conjugate 6 stem-changing verbs (2 e-ie, 2 o-ue, 2 e-i) and 3 regular verbs (1 -ar, 1 -er, 1 -ir).

TAREA: Estudien las definiciones de los **verbos regulares** y **los verbos con cambios de la raíz** en Quizlet.

PARA USTEDES: Verbos de espa ñ ol 2:

LECCIÓN 1.2

Meta: ¿Cómo conjugamos los verbos regulares en el presente? Hagan Ahora: Saquen cuadernos.

Pre-Calentamiento: Un video de repaso - verbos regulares media type="youtube" key="gmjWWphCx5k" width="420" height="315"


 * TÉRMINOS IMPORTANTES ** // (Important Terms): //
 * **Verbo** //(////Verb)//: Una acción
 * **Conjugar** (//Conjugate)//: Poner un verbo en varias formas en orden (primera persona, segunda persona...)
 * **Infinitivo** //(Infinitive)//: La forma original del verbo
 * **Raíz** //(////Root/Stem)//: El infinitivo del verbo sin las últimas 2 letras (el infinitivo menos AR/ER/IR)
 * **Pronombre personal** //(////Subject/Personal Pronoun)//: Las palabras que usamos en lugar de nombres

1. Escribe infinitivo (en inglés y español) encima de (//above//) la tabla. 2. Quita la terminación del infinitivo (AR/ER/IR) para obtener la raíz. 3. Escribe la raíz en cada caja (//box//). 4. Añade las terminaciones.
 * PASOS PARA CONJUGAR VERBOS REGULARES ** // (Conjugation steps for regular verbs): //

TAREA: Repasen las definiciones de los verbos regulares. (//Review regular verb definitions//). >> >> Lyrics:
 * [|Quizlet] - Please make sure you are a member of the Spanish 3 or 4 class!
 * [|Regular AR Verbs]
 * [|Regular ER/IR Verbs]
 * Notes that you might want to print: [[file:AR VERB NOTES.doc]]
 * Watch this one to see animated verb conjugations in the present tense - start at 00:55.media type="youtube" key="J0DE94Wplz0" width="560" height="315"
 * Watch this one ANY TIME to sing/memorize AR verb endings in the present tense. (It's awesome).
 * media type="youtube" key="1RuevxWIoCM" width="560" height="315"
 * Another mini-lesson on present tense (AR verbs) conjugation -- it's all in Spanish, but very clear. media type="youtube" key="eOaSdPi7Etk" width="420" height="315"

LECCIÓN 1.1 (Unidad 1, Lección 1)

Meta: ¿Cómo usamos los sustantivos? (How do we use nouns?) Hagan Ahora: Saquen los cuadernos (//notebooks//).

Pre-Calentamiento (//Warm-Up//): Un video de repaso media type="youtube" key="49jpaV-GM8M" width="560" height="315"

APUNTES:

In Spanish, nouns (sustantivos) are either masculine (M) or feminine (F) and either singular (1) or plural (2). Articles tell us the gender or number of the noun.
 * Los artículos: ** // Articles //


 * Los artículos definidos **// : Definite Articles; // (“The”)
 * El ** - singular, masculine (1M)
 * Los ** - plural, masculine (2M)
 * La ** - singular, feminine (1F)
 * Las ** - plural, feminine (2F)


 * Los artículos indefinidos: ** // Indefinite Articles; // (“a”, “some”)
 * Un ** - singular, masculine (1M)
 * Unos ** - plural, masculine (2M)
 * Una ** - singular, feminine (1F)
 * Unas ** - plural, feminine (2F)


 * Los sustantivos: ** // Nouns // ; words that refer to people/places/things


 * GENERAL RULES FOR DETERMINING GENDER OF NOUNS: **


 * Humans/Animals (Animate): **

__ Masculine nouns __ refers to a man (el hombre) end w/ -O (el chico) end w/ -OR (el conductor) end w/ -ISTA (el turista)

__ Feminine nouns __ refers to a woman (la mujer) end w/ -A (la chica) end w/ -ORA (la conductora) end w/ -ISTA (la turista)


 * Objects (Inanimate): **

__ Masculine nouns __ end w/ -O (el cuaderno, el diario) end w/ -MA (el programa, el problema) end w/ -S (el autobús, el país)

__ Feminine nouns __ end w/ -A (la cosa, la escuela) end w/ -CIÓN (la lección, la conversación) end w/ -DAD (la comunidad, la unidad)

TAREA: No hay.

DÍA 1: ¡BIENVENIDAS A LA CLASE DE ESPAÑOL!



[|3rd Period CLICK ME] [|5th Period CLICK ME] [|6th Period CLICK ME] [|8th Period CLICK ME]
 * Don't click me, yet! We will do this TOGETHER as a class on Monday, October 19. <3 **